新课程背景下青年教师的成长

摘 要：新课程下，高中教师需要努力转变角色，学习掌握新的教育要求和专业知识、专业技能，改变自身的教学行为，与课程同行，与课程改革一起成长。

关键词：新课程；负责；团队合作

一、教师的成长=对学生负责

记得刚参加工作，校领导多次提到：“要对学生负责。”我一直粗浅地认为就是不要耽误学生。后来意识到：对学生最大最好的责任感就是尽快地发展自己，使自己成长为一名成熟的具有专业水准的教师。因此，教师不但应具备与新课程相适应的课程意识和课程能力，更要具备与之相适应的教学能力。

二、教师的成长=机遇+挑战

新课程给教师的专业发展带来了不可多得的机遇，各种赛讲课、示范课、优质课、课例论文评选无疑给我们提供了宝贵的机会来展示自我、提高自我、超越自我。但在成长过程中更多面临的是挑战，第一次上高三是挑战、第一次带艺术班是挑战、第一次带实验班也是挑战，每一次都觉得自己不行，每一次都硬着头皮，可真正经历时才发现自己往往被自己吓倒。记得我第一次值周时亲手抓了几个打架的同学。两年后当我正愁艺术班学生咋带时，突然发现曾经的当事人就在艺术班，只能感叹：“冤家路窄！”毫无疑问，我们彼此的印象都不好！我甚至想过掩耳盗铃①，装作不认识。但思考之后我选择迎接挑战，在第一堂课上旧事重提，化干戈为玉帛！后来和学生熟了，才知道在我迈进教室的第一步时，他们就说“仇人来了！”我很庆幸当时选择勇敢面对才赢取了学生的谅解和

信任。

三、教师的成长=团队合作

我认为教师的专业成长得益于各方面的帮助和指导，青年教师应该学会与他人合作，尽快融入集体当中。在此方面，学校组织的“青蓝工程”活动鞭策着我们这些菜鸟积极主动向学科组老教师请教学习，在一次次听评课中不断地肯定自己的优势，认清不足，明确改进方向。

四、教师的成长=经验+反思+实践

成功的教师倾向于进行主动的创造性反思，美国心理学家波斯纳提出了一个公式：教师成长=经验+反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入思考，他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。在反思中，我们学会了理性思考，提高了工作效率，我们更像是探索的科学家，不再只是辛勤的耕耘者。教师的成长仅有“经验+反思”是不够的，还要加上“实践”，因为改革最终发生在课堂上。成为能在课堂上出效率、出成绩的教师这是在新课程下我们的一个奋斗目标。

当然，在新课程的实施中，青年教师也有很多困扰。首先，不熟悉教材，不知道知识点的分布，也不知道新课程的课堂应该是一个怎样的模式，很茫然。虽然假期培训，也外出学习，但总觉得对新课程只是触及皮毛，许多理论理念很难解决实际操作中的问题。

其次，很难把握课堂收与放的度。很多新教师都希望自己的课堂气氛能够轻松活跃，充分发挥学生的主体作用。因此，在教学设计中常常会设计一些辩论、情景表演等较为新颖的教学活动，同时在问题设置上往往也是一些开放性的问题，常常需要学生通过讨论等形式来完成。这些无意识的做法现在成了新课程改革形势下的积极产物，但是，一个新教师往往因为缺少教学经验而导致课堂难以管理，失去这些方法固有的作用。

再次，新教师在学生中的自我定位不准。新教师由于在年龄上与学生相差不大，观点上相对与时代接近，与学生存在很多共同话题，这是一个优势，也是新教师能迅速与学生构建和谐师生关系的重要因素。但在这过程中由于新教师没有控制好与学生的距离，往往难以在学生中树立较高的威信。

最后，年轻教师对课堂细节处理不够恰当。由于教学经验的欠缺，在教学细节和知识细节的处理上相对稚嫩，尽管新教师所花时间很多，有時候效果还是比一些老教师差。

但是，新课程背景下青年教师的成长是一个长期的过程，我

们相信在教学中不断研究、学习，再研究，再学习，终会成长为一名让学校、家长、学生都满意的人民教师。

参考文献：

李云先.新时期高校青年教师从业素质的认识与思考[J].太原大学教育学院学报，2008（1）.

作者简介：李海洋，女，1985.12，本科，甘肃省华亭县第一中学，英语教育。