浅析高校校园文化建设中学生校园行为文化培养

李广

摘 要：校园文化建设的成果最终要通过受教育主体人群的日常行为表现来体现，所以校园文化建设应围绕学生校园行为文化的培养来进行，并且结合行为产生的动机、判断、实施、反馈四个环节进行着重工作，进而带动整体校园文化建设。

关键词：校园文化建设；行为文化

[中图分类号]：G647 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2014）-08--02

校园行为文化是以人为主体的文化现象，是通过校园主体人群的行为举止向外界展示校园文化建设成果的“活”文化，因此在校园文化建设中处于核心地位，也是校园文化建设成绩的集中体现。

一、学生行为文化在校园文化建设中的重要性

校园文化建设作为学校综合办学水平的重要体现，是学校适应时代要求培养高素质人才的内在需要，更是学校个性魅力和办学特色的体现，包括精神文化，制度文化、行为文化和物质文化四个层面；校园文化作为一种特殊的社会文化现象，代表着一种风气，孕育着一种教育力量，在校园内具有教育引导的功能。

物质文化是校园的硬件，是一种直观的文化，为校园的正常运转提供了基础；制度文化作为管理手段，为学校的高效运转提供了规范和保障；精神文化作为校园的精神内涵，为学校的发展提供理念支撑；以上多种因素综合作用于在校师生身上，通过他们的言行举止所表现出来的行为文化现象，就是校园行为文化，是一种“活”文化。在整个校园文化建设中居于核心地位，有着不可替代的、极其突出的作用。

二、大学生校园行为文化现状分析

学生校园行为文化本身可以细分为政治行为文化，纪律行为文化，道德行为文化，学习行为文化，生活行为文化，交往行为文化，消费行为文化、网络行为文化等等，囊括学生在校园一切表现。其中大部分行为符合社会发展的潮流和趋势，透露出大学生积极进取、健康向上的一面，同时也有期待改进，在继承传统和改革创新中做好平衡的一面。

在政治行为文化方面，学生能够积极“关注国家和社会的前途”，养成了胸怀“国家和民族大义”的文化心态，关注国际时局，痛斥国内不良现象，指点江山文字。但在实践中政治行为不成熟，感情有余，理性不足，自控缺乏，冲动等现象时时存在，爱国心容易受到外界的蛊惑和利用。

在纪律行为文化方面，学生能够清楚地认识到纪律对一个集体和个人的重要性，养成了学习纪律、熟识纪律，維护纪律，知错能改的良好文化心态，但是在遵守纪律方面存在个人“开后门”现象，对于他人违纪口诛笔伐，对个人则放宽标准，缺乏约束，违纪后自我辩护行为普遍化。

在道德行为文化方面，作为社会受教育较高的群体，继承了我国传统社会美德的精髓，能够做到团结互助，相济共勉等普世的道德规范要求，但是在道德规范的理解上却存在巨大差异，用潮流、时尚等观念不断的减弱了传统道德行为的执行力，造就了大学校园经久不衰的“课桌文化”、“厕所文化”，“墙壁文化”等现象。

在学习行为文化方面，多数学生学习态度端正，能够认识到在校期间的任务是学习科学文化知识，关注学习成绩和效果，做到严谨治学、积极敬业、深入钻研、理论联系实际，形成了以报效祖国，服务社会，成就自我为标准的求知欲望和学习动力。由于受中学传统教育模式的影响，大学生在学习上也存在“机械学习”、“考试学习”等现象，唯课程安排、唯考试要求的学习概念，因此考试作弊屡禁不止，逃课现象频现，读书做官论、读书谋生论、读书无用论、读书报思论，在学生中还很有市场。

在生活行为文化方面，分为物质行为文化和精神行为文化两个方面，整体来讲时代的进步给学生的生活行为带来了巨大的变化，物质生活从温饱走向享受，精神生活从单调走向多元化。但是大学生对生活行为的选择上出现跟风现象和庸俗化，缺乏必要的理性选择，因此营养越来越好，身体素质却不见提高，知识越来越多，文化越来越低，学生中快餐文化盛行，心理问题频发。

在交往行为文化方面，交往严格来讲属于生活行为的一部分，在传统教育体制影响下，目前已经成为大学生校园行为文化中最需要弥补的重要部分，大学生交往出现交往动机强烈，交往范围宽泛，交往内容繁杂、形式多样，展现出大学生活力的一面。同时也存在动机不纯正，选择不慎重，交往基本规范和底线不清导致出现交往障碍，甚至造成对个人的伤害。

在消费行为文化方面，大多数学生消费能够做到量入为出，自我开源节流，制定合理消费规划，具有较为前卫的消费理念。同时存在激情消费，人情消费因素，资金分配上享受观念强于发展理念，资金多来源于父母，缺乏合理的权衡。

在网络行为文化方面，大学生网络行为已经成为现今网络行为文化的主流，网络已经成为校园行为文化的重要载体和阵地，大多数学生能够正确看待网络，应用网络，在网络中遵守基本的法规和道德要求，驾驭网络对生活带来的便利，有效利用网络促进个人的发展。同时部分意志力缺乏的学生沉迷网络，影响了正常的人际交往和生活，造成行为方式异化、道德缺失等现象。

三、形成高校大学生校园行为文化的因素

目前，我国高校在校生以“90后”为主，从家庭生活环境来看，多数学生生活在少子的环境中，多数家长对孩子有过度关注、溺爱、包庇等行为，造成学生个人价值观膨胀，关注自我远远超过周围，集中体现为自我中心意识强烈，社会责任感缺乏等。从国内社会生活环境来看，学生消费关注点超越父辈生存温饱的层面，逐渐向享受、发展的层次迈进，集中体现在超前的消费观念，“感觉消费”重于“实用消费”等。从国家教育环境来看，目前国家高等教育已经完成了“精英教育模式”到“大众教育模式”的转变，“教育消费概念”逐渐加大，“严进宽出”传统培养模式造成“精英成才意识”逐渐缺失，集中体现为自律观念不强，责任意识缺乏，学习成才动力不足等；从国际环境来看，我国改革开放的国策初见成效，国力蒸蒸日上，建设三峡工程、托举“神九”飞天、承办奥运会等系列百年梦想，在世界舞台上展现出大国风范，赢得世界各国的尊敬，作为国家的一分子，学生的社会荣誉感、自尊心高涨，集中体现为国家意识强烈，对国家、学校的时政等内容敢想敢疑敢问，参与动机显著等。

以上因素在学生的日常行为举止中相互联系、相互促进，共同影响大学生行为认知的方方面面，最终形成了大学生的校园行为文化。

四、学生校园行为文化培养的措施

对学生个体行为实施过程来讲，涉及到个人思想认识、个人对行为环境判断、个人行为实施过程以及行为后外界评价反馈四个环节，这些概念来源于每一个学生日常行为的点点滴滴，又不断指导强化学生的日常行为细节。因此学生行为文化的培养应该从以上四个部分加强落实。

第一、围绕校园文化核心理念建立统一协调的文化理念群，加强学生思想教育，做好学生行为文化观念引导。行为文化作为校园文化的一部分，学生言行举止在入校将受到学校核心理念的影響，学校应依据自己的核心理念建立主次分明、互为补充的文化理念群，依靠理念群体指导学生在校期间的方方面面，主要是建立以政治、纪律、学风为方向的严肃的行为文化理念，以道德、交往为方向的人文的行为文化理念，以生活需求、精神需求为方向的活泼的行为文化理念，三种理念共同维护校园文化主体的正统性和先进性，保持着先进文化的导向性，培养每一位学生建立正确的行为文化观。

第二、围绕学术传统、地域文化精神提升校园文化品位，影响学生对行为环境的判断，规范学生日常行为。不同的高校拥有不同的历史背景和文化主体、客体，从而形成了不同的文化特色和学术传统，优秀的校园文化往往建立在一条清晰而明确的学生脉络上，时时影响学生日常行为。一方水土一方人，优秀的校园行为文化离不开与地域文明的结合，因此校园学生行为文化的培养必须结合学术传统和地域文化形成清晰的行为环境参考，为学生的行为文化培养建设大环境。

第三、围绕规章制度建设，建立完备的过程体系，协助学生改良日常行为模式，培养学生日常行为习惯。学生校园行为是为了完成校园学习、工作、生活等要求而产生的，在实施过程中要遵守学校各项规章制度的程序。行为实施过程实际上是学生通过各种活动改造自身并形成某种行为文化形态的实践，主体和客体集中于一身，培养学生行为文化就是培养学生的日常行为习惯，这需要通过规章制度、激励体制调动学生积极投身到行为文化培养的实践中来，履行好主体义务，增强主人翁的责任感；另一方面通过建立完善的活动实践体系，要求学生作为客体，主动接受良好的文化行为的熏陶，摒弃不良行为文化的影响，不断认识自己，反省自己，强化自己。

第四，坚持鼓励原则，强化舆论监督，完善评价机制，为学生在校园行为文化培养过程中提供正能量。在学生校园行为文化培养过程中，正确运用鼓励原则建立行为评价机制，启发行为主体的动机，测试主体需要，从而把握主体行为的正向性，不断为学生行为提供参考标杆，并不断的进行检查评估，随时进行调控，祛除不利因素，吸取教训，弘扬创新精神，不断推广交流好的做法和经验。

校园行为文化培养是一项功在当代，利在千秋的可持续工程，涉及到学校工作的方方面面，需要科学、完整的运作机制来整合各方因素，同时它承担了校园文化建设成果的传播职能，能够为校园文化建设整体工作提供最有力的支撑和证明，校园行为文化的培养将成为新时期校园文化建设工作突破点，加大人力物力的投入，使校园文化建设更上一个新台阶。

参考文献：

[1] 姜玉峰. 论高等艺术院校校园文化观的正确引导和培养 浙江传媒学院学报 2007（02）

[2] 吴国民. 加强校园文化建设的实践与思考 教育与职业 2006（04）

[3]马国清. 校园行为文化建设探索 中国高教研究 1999（03）