英语教学不容小觑的课前热身

杨秀静

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0125-01

Warming up（热身）是 为了创设一个和谐、宽松、民主的课堂氛围，为了有效集中学生注意力而设置的一个辅助的教学环节。许多英语老师总习惯踏着上课的铃声走进教室，在例行式的师生问好后，总是不厌其烦地重复类似这样的开场白：“Today we are going to learn a new lesson.”久而久之，学生产生厌烦心理，也降低了学习英语的热情。其实，良好的开端是成功的一半，新课伊始，教师能否在较短的时间里吸引学生注意力、调动学生积极性，使学生思维活跃起来并迅速进入学习轨道，是教学成功与否的关键，而正式上课前的“热身”开场、亲切自然的导人，宜于拉近师生距离，营造宽松而和谐的课堂氛围，为课堂教学的进一步开展奠定基础；再者，孩子们在参与的过程中，注意力会逐渐集中，因而为有效地提高课堂教学质量埋下了伏笔。

下面，结合英语教学过程，对教学前的“热身”这一课题，谈谈我个人的观点。

首先，明确课堂主角。课前“热身”“热”谁的身？一是热学生的“身”，即让学生的注意力、精力从课前的松弛散乱状态回到课堂上来，逐渐投注于课堂教学主题中；二是热教学关系的“身”，即形成师生围绕教学主题而互动配合的课堂关系。故此，“热身”时，一定要把更多的开口机会和思考空间留给学生，切忌由教师直接将答案或自己的结论合盘端出，以便充分调动学生动脑、开口、讨论的积极性，从而真正达到“热身”的目的，因为课堂上真正的主角是学生，教师是教学思路的引路者。

其次，围绕教学主题、锁定内容中心。“热身”的方法有很多，海阔天空地聊一聊，神采飞扬地唱一唱，精彩纷呈地演一演，兴趣盎然地玩一玩，未尝不是一种好的热身方式。但是，我认为：“热身”不是为了单纯追求“热络”，内容最好还是选择本单元的核心内容，这样就可以为学生学习该单元知识创设出一种情境，为其学习后续话题和阅读材料作好铺垫，从而激活全单元的教学活动。在围绕核心内容设计“热身”内容时，要将趣味性和启发性融为一体，这样才能让学生产生学习兴趣，才能启迪学生心智，逐渐让他们把上英语课的兴趣转变成对英语学科的兴趣。

再者，把握难易程度。我认为这一点很为重要——“热身”内容的难易程度要把握好，要从学生的实际能力出发。太容易，学生可能会不屑一顾；难度太大，学生无法理解或是不知道，这就使他们难以积极参与到“热身”内容的场景中来，或者是减少了学生参与的程度，从而造成学生们不会开口或似懂非懂不愿开口的场面。学生们不愿开口或不会开口，又怎么谈得上“热身”呢？结果只会使“热身”运动变成“冷藏”运动，效果往往是适得其反。教材上每个单元都有用以“热身”的图片，有些图片学生比较熟悉，这种情况是最好不过的了；但如果遇到学生对本单元教学内容比较生疏，这种情况下教师应该怎么办？生搬硬套、照本宣科？如此肯定不行。我们不妨灵活处理，从学生知道的内容人手。如：我们要进入内容是诗歌的单元，如果直接跟学生讲英语诗歌的一些格式、特点、形式等，可能很抽象、枯燥，学生也难以理解。老师该怎么办？先看看下例：

日照香炉生紫烟，And fare thee weel，my only luve，

遥看瀑布挂前川。 And fare thee weel，a while！

飞流直下三千尺，And l will come again，my luve.

疑是银河落九天。Tho？蒺 it were ten thousand mile！

设计提问：who wrote the poem？ what is the title of the poem？what did the poet want to express in the poem？ In the poem，how many lines are there？ How many words are there in each line？ Read the three words “烟”“川”“天”。What can you find？ Now let' see an English poem.Try reading and understanding it with my help…

每一个提问都精心设计，每一个提问都是一步深入、都为本节课所要讲的内容服务。教师亲切的期待唤起学生求知的热情，学生也自然地参与到教学活动中，充分发挥其主观能动性。就这样，师生自然而然地进入新课。可见，一旦学生“动”起来，接下来的课文剖析、理解记忆自然如行云流水一般……

另外，“热身”所花的时间不宜过长，这是由“热身”本身的性质决定的。“热身”是一种课前的准备活动，是一曲优美音乐的序曲、喜剧的序幕，精彩的东西还在后头。这也好比运动员热身不能太久，否则，岂不白白耗费体力？此外，教师一定要做好“热身”与正文之间的衔接，不要将“序曲”弄得与“主旋律”毫无关系，以保证使学生逐渐地自然而然过渡到本节教学内容。

总之，课前的几分钟的“热身”安排很重要.教师不应来也匆匆，去也匆匆，忽视这一环节。古人云：“磨刀不误砍柴功”，我想，就是这个道理。