培养学生学会提出问题

潘秀英

【摘要】随着教育改革的深入，我们越来越认识到，把问题的权力还给学生让学生学会提出问题，是语文课堂教学的关键。

【关键词】学生 发现 提出问题

【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0208-01

小学生学会学习最重要的是学会提出问题，只有会提出问题才能会分析问题与解决问题，任何创造总是从提出问题开始的，没有问题就不可能有创造，善于提出问题和发现问题是学生自主学习与主动探求知识的生动表现。那么，课堂教学如何教会学生学会提出问题呢？我在教学实践中是这样做的。

一、树立参与无错的思想，鼓励学生提问题

教学中必须重视“发现与提出问题”能力的培养，鼓励学生提出问题。以前，学生在课堂展示中往往有很多顾虑，怕出错、怕同学、老师笑话，不敢参与提出问题。针对这种情况，我在班内树立参与提问题无错的思想，只要你敢参与提问题，哪怕你提错了，就凭你参与课堂的勇敢精神，我与同学一起为你鼓掌喝彩，通过这种方式让同学们打消顾虑，勇敢地参与课堂展示。正像孩子们说的：不怕你说什么，就怕你什么也不说。任何科学的发现与技术的发明不可能一蹴而就，不容许错误，其实是堵塞人们通向发现与发明的道路。

二、学会提问从问题入手

多年的课堂教学发现学生不会提出问题，研究发现是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题，特别是小学生，基础知识浅薄，这就要求教师首先教会学生预习，从预习上入手，学会提出问题。

首先教给学生预习的方法，提出预习的要求。将学习的课程进行预习，认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重点，发现学习难点，提出自己不懂的问题，做好听讲的准备。找出疑难处，批注在教材上或做预习笔记，把提出的问题归纳在笔记上，如果学生提问题有困难，教师应该注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程使学生受到启迪，有法可循。教师还要注意启发引导，让学生尝试提问。

三、提出问题要从课题上质疑

教材中许多课题都有画龙点睛的作用，引导学生针对课题提出问题，既有利于文章的理解，又能培养学生的质疑能力，如教《跨越百年的美丽》出示课题后，引导学生从课题中发现问题，学生问：除了美丽的容貌，究竟什么是居里夫人？“跨越百年的美丽”这种“美丽”表现在哪些方面？这些问题直触中心，为更好的理解解课文作了铺垫。学生能提出这样的问题，说明预习做得好，已经具备了一定的学习能力。这样的学习习惯教师要多鼓励，经常培养。

四、从课堂的遣词造句妙处提问题

引导学生在自读课文时，找出文中精彩的语句或感受最深的地方，从中去寻找问题。如《卖火柴的小女孩》一课中有这样一句：“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”关于小女孩擦燃火柴的句子，课文中还有几句，如“她又擦了一根”“她又擦着了一根”“她在墙上又擦着了一根火柴”“她赶紧擦了一大把火柴，要把奶奶留住。”教学中通过引导，使学生知道火柴是小女孩一家的生活来源，一根火柴对女孩来说是非常珍贵的。学生提出：没卖掉一根火柴，小女孩都不敢回家，可为什么她还是擦着了一根，并且一根接一根地擦燃，直至擦燃一大把呢？

老师通过引导学生读文，使学生明确了，第一次擦燃火柴带来的印象，带给小女孩片刻的幸福和欢愉，所以她不假思索地一次又一次擦燃火柴。“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手嗎？”跟“她赶紧擦了一大把火柴”形成了鲜明的对比，前者的踌躇和后者的毫不犹豫，表达了小女孩强烈的内心需求，她渴望幻想中的一切成为现实，永不消失，尤其是慈爱的奶奶，所以她不惜擦燃“一大把”火柴留着幻想中的奶奶。向老师、向同学质疑发问。没有弄懂问题时，不要得过且过，羞于开口，要善于发问，大胆地问。学生通过小组讨论推荐，把自己提出的问题板书在黑板上，供大家研究讨论，这样锻炼了学生的提问题的能力，也锻炼了学生的书写能力。

五、从课文的重点、难点处提出问题

对课文重点、难点句段质疑，既有利于学生深入理解课文，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一线索进行教学。学生通过自学，初步养成了良好的提问习惯。教师经过梳理，再筛选出反应教材重点、难点，学生反应比较集中的有讨论价值的问题，作为教学重点。这样，既能把教学变成了学生自学的过程，又体现了“以学定教”的原则。如学习《葡萄沟》时，学生汇报完读懂的内容后，提出了一些疑难问题：1.“凉棚”、“五光十色”、“碉堡”是什么意思？2.为什么说人们最喜爱葡萄沟的葡萄？其中最后一个问题就是教学重点，如何解决这些问题呢？我首先引导学生用联系上下文的方法，解决第1题；通过讨论回答第2题。在讨论释疑之后，根据学生自悟、自得情况，进行集体交流。在此过程中，教师还可以提出学生没有想到的问题，让学生进一步思考。在集体交流中发现，学生对“为什么说人们最喜爱葡萄沟的葡萄”这一问题还不够理解。于是，教师就从这个问题入手，先引导学生读第2自然段，抓住“凉棚，五光十色，热情好客”等词，体会不仅那里的葡萄美，而且那里的人更美，然后再进行讨论从而体会到人们的喜爱之情。最后指导学生背诵这一精彩段落，达到语言积累的目的。这样课文的重点难点也就迎刃而解了。

六、教会学生解决问题

在语文课堂教学中，有些教师习惯于自己先提出问题，然后要求学生带着这些问题去读书。有了问题，还要会解决问题。除了课堂上培养学生自主探究、合作交流解决问题的能力外，还要培养学生获取新知识的能力。为了培养学生获取新的知识的能力，我教给学生会使用三个工具，第一个工具是交给他们会查字典；第二个工具是交给学生会利用课外书。书籍是知识的海洋，要培养孩子读书的兴趣。要从广泛的课外书中获取新知识。第三个工具是教学生上网，从网上获取知识。通过这三个工具，提高学生获取新知识的能力，解决学习中遇到的大量的疑难问题。

随着我国教育改革步伐的不断推进，我们越来越深刻的认识到，教育的核心是育人为本，也就是以学生为主体，教师为主导，让学生把学习当成一种乐趣，一种追求，教师要把一部分时间还给学生，让学生参加讨论，提出问题，教师起到画龙点睛的作用。鼓励学生提出问题，把学生引入问题的天地，就打开了思维的闸门，学生各抒己见，听、说、读、思的能力就提高了，对学习语文更就感兴趣了。