刍议小学英语拓展性教学

【摘要】任何学习能力的培养都不是一朝一夕就可以完成的，尤其是英语学习是一个需要长期积累的过程，需要老师和学生的共同努力才能一步步的实现。在这个过程中，课堂上的基础知识和课内外的拓展都非常的重要，这是一个引导小学生触摸英语、交流英语和应用英语的过程，将知识变成智慧的过程，同时也是教育的真正目的所在。

【关键词】小学英语 拓展性教学

【中圖分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0117-01

拓展教学是小学英语的重要组成部分，是课堂知识的有效延伸，是扩大小学生视野的重要途径，是新课程目标的重要要求之一，同时也是关注小学生学习，培养他们英语听、说、读、写的重要环节。但是在教学实践的过程中，很多英语教师总是将大量的精力投入到了备课和讲课环节，对小学生的英语拓展训练总是草草了事，这就使得小学英语拓展性教学的效率大大降低。针对这些现象，笔者集合英语新版教材和自身经验，论述了英语拓展性教学的重要性并提出了相应的实践建议。

一、小学英语拓展性教学的意义

1.贯彻新课程目标的有效途径

以往的小学英语教学都是老师先讲，学生在下面记笔记，然后背笔记，然后练习“巩固”。而其中的练习绝大多数也都是局限于课本的内容，和实际脱轨很远[1]。而新课程目标则是要求老师关注学生学习，让学生发挥自主学习精神，通过拓展性教学培养学生的良好学习习惯和英语应用实践能力，充分调动学生学习的积极性，提高学生的英语水平。

2.小学生有效学习英语的保证

拓展性教学是指在课堂教学过程中依据该课的教学内容、教学目标、教学目的，在一定范围内和深度上和外部相关内容密切联系起来的教学活动。英语是一门语言，学习它的目的在于用它来进行交流，然而课本中的内容远远不能达到这一点，因此要想保证小学生英语的有效学习，拓展性教学是一个必经之路。

3.有助于提高小学生完成英语作业的积极性

通过适当的对课程内容进行拓展延伸，使小学生看到除课本之外的更广阔的英语世界，巩固课堂内容，增进小学生的感官认识，体会学习英语的乐趣，不再把英语作业当成一种不得不做的负担[2]。

二、小学英语拓展教学的方法

1.词汇拓展教学方法

在小学生阶段，尤其是低年级的小学生，对英语的认识主要就是词汇的理解和记忆，那么针对小学生的这个特点，英语教师应该适当的选择一些合适的拓展教学方法，让小学生能对单词的理解和记忆达到一个新的高度和水平，为以后的学习打下扎实的基础[3]。

词汇的拓展教学包括同类词汇拓展和相关联词汇拓展等等，教师可以根据实际情况选择相适应的方法，比如一个新版小学英语教材中Unit 8 At the zoo这一章的单词内容主要是针对动物的，那么教师可以适当为学生拓展一些课本中没有的动物单词，以增加学生的对动物的词汇量，像有翅膀的动物有bird、parrot（鹦鹉）等等，四条腿的动物有cat、dog、lion（狮子）等等，会游泳的有fish、whale（鲸鱼）等等，同时为方便学生的理解和记忆，教师还可以借用一些动物的图片，让学生明白自己所学的单词到底是怎样的一个动物。

2.句型拓展教学

由于小学生的接受能力有限，因此英语教材中多是一些简单常见的英语句型，而且比较贴近生活。教师可以根据小学生英语的这个特点将小学教材中的英语句型进行生活化拓展，让小学生真正把学到的知识应用到实践中[4]。

目前的几个新版英语教材中都有这几个句型：What is your name？How old are you？ Where is my ruler？ Do you like it？ Why do you like it？ How many apples？ 等等，和他们的相关回答方式，那么教师在教学生掌握句型的时候不妨根据生活场景的模块，见面的时候应该是先问好：How are you？然后询问对方的姓名或者年龄，询问对方的住址等等，不知不觉间学习过的句型都应用到其中了。除了这种方法之外，教师还可以根据这几个疑问词的首字母来进行拓展性教学，比如首字母为W的疑问句有哪些类型，首字母为H的疑问句有哪些类型，这样根据字母来进行句型拓展性教学，要比直接教学生一般疑问句和特殊疑问句等概念来得容易，而且容易接受。

3.课文拓展性教学

科学研究表明，小学生阶段短时的记忆占据了较大的比例，没有办法对事物保持长期的注意，而课文是小学生英语学习的重要组成部分，是小学英语的关键部分，因此教师可以选取一些和课文教材有关的简单的文章，让小学生进行拓展阅读，在不同的文章之间巩固所学到的知识[5]。如果能对英语课文做到较好的拓展，那么小学生的英语水平定会提高到一个崭新高度。

人教版新起点小学英语一年级上册中Unit 6 Colors这一章，主要讲的是有关颜色的内容，那么教师为了同学们能很好的记住有关颜色的知识，可以找一些有关于颜色的文章，这样的文章既可以颜色和水果章节的知识结合，也可以是颜色和衣服章节的知识结合，小学生吃水果就会想到这个水果的单词和颜色，穿自己喜欢的衣服时就会想到衣服和颜色的知识。这样不知不觉间，小学生就同时巩固了不止一章的内容，还同时复习了其他章节的知识，可谓是一举数得。

新的课程改革要求教师不仅要教好，更要实事求是的去关心学生的学习，尤其是英语这种应用性较强的科目。而小学英语拓展性教学是贯彻课程目标的重要途径之一，不仅可以提高教师的教学水平，提高小学生的英语成绩，还可以开拓他们的视野，锻炼小学生的拓展性思维，开发他们的智力，培养小学生自主学习的能力，因此拓展性教学已经成为小学英语教学中必要的改革和创新。

参考文献：

[1]李青.如何提高小学英语课堂教学效率[J].中国科教创新导刊.2010，05（15）：69-70.

[2]丁宁.小学英语对话教学中情境和情境链的创设[J].英语教师.2010，05（10）：89-90.

[3]毛燕萍.新课程背景下小学英语课堂巩固拓展教学的有效性研究[J].学习月刊.2010，04（06）：79-80.

[4]朱彦.新课程背景下小学语文有效教学策略[J].中国科教创新导刊.2010，04（03）：83-84.

[5]王洛倩.小学英语课堂教学心得——在课堂教学中恰当的拓展教材[J].新课程学习（小学）.2011，04（04）：98-99.

作者简介：

贺佩琪（1979年10月-），女，汉族，浙江海宁人。2001年毕业于宁波大学外语学院外贸英语专业，2001年就职于上海外国语大学附属浙江宏达学校，任教小学英语。