让每个学生成为最好的自己

傅丹丹

德育回归生活，是回归孩子的本真。鲁迅外国语学校（以下简称“鲁外”）以鲁迅先生的“立人”思想为依据，提出了“适性教育”理念下的“三自”德育原则——自主管理、自我展示、自我评价，让每一个学生成为最好的自己。在“三自”原则下，鲁外逐渐形成了三大品牌德育载体：强调自主管理的班级文化建设活动、提倡自我展示的“鲁外星势力”展示活动和注重自我评价的“每周之星”评比活动。

一、班级文化建设活动——一枝一叶显个性

鲁外的班级文化建设，秉承“自主管理”原则，使班级“主人”的权利和地位回归学生，让德育回归到学生的日常班级生活中，让学生良好的思想品质、行为习惯形成于班集体文化的影响与熏陶中，并形成了具有鲁外特色的班级文化建设“五维关注模式”：关注班级环境文化建设、关注班级制度文化建设、关注班级精神文化建设、关注班级个性文化建设、关注班级活动文化建设。

在不断的实践摸索中，为了更好地抓住重点求实效，鲁外的班级文化建设也形成了一套固定的流程：先进行班主任培训，让他们明确目的、意义及操作流程；接着各班发动学生讨论，明确班级文化建设的目的意义，制订班级目标、班徽、班歌等并在教室门口的班牌上展示；然后开展关于班歌、班徽等文化符号的竞赛，进行“班级亮点工程”建设，促进班级文化建设向深层转化、提升；到了期末，进行班级文化建设量化、总结、评比；最后各班级之间取长补短，为新一轮的班级文化建设打下良好的基础。

鲁外的教室布置，最能体现学校各具特色的班级文化。每个教室墙面的方寸之间都凝聚着全班同学共同的智慧和心血，成为了一道道风格迥异的亮丽风景，如：七（2）班的 “梦想屋”承载着每个同学的梦想；七（5）班的 “成长轨迹”见证了班级每个同学的成长历程；八（3）班“荣誉台”贴满了各类奖状，体现了班级同学的努力和成就；八（4）班“竞争天地”上的分数充满了大家的欢笑和泪水；七（9）班的“English Corner”展示着同学们亲手制作的外国风土人情卡片；八（8）班的“鲁迅研究园地”碰撞着鲁迅文章中的思想火花……这些布置中，有的清新洒脱，有的励志上进，有的沉稳内敛，每一个字句、每一个细节都体现了这个班级的整体文化，彰显出班级同学的个性。

这样的自主管理，让学生在良好的环境中孕育个性。鲁外的班级文化建设营造了一种积极向上、勤奋好学、团结合作的班级风气，正是在这样各具班级特色的文化环境中，熏陶和培育出了独具个性的生命体。

二、“鲁外星势力”展示活动——一技一艺展风采

“鲁外星势力”活动是学校在2011学年启动的一项学生才艺个性展示活动。它依托校团委和学生会，以“自主、自愿、自发”为原则，本着“做最好的自己”的宗旨，为每一个学生搭建充分展示自己才能、个性的舞台。展示的内容可不拘一格。自创办以来，无数鲁外文艺尖子在这个小小的舞台上绽放了自己的梦想，演绎着自己的青春年华；无数平凡却不普通的鲁外学子在这里经历他的第一次“明星梦”；无数学生会干部在相应的工作岗位上积极工作、锻炼自己、服务学校……为了成就更多学生的梦想，学校团委每年都会对活动进行完善和革新。从“个人才艺PK赛”到“班级一台戏PK赛”，从“鲁外好声音”歌唱专场、“飞扬舞青春”舞蹈专场到“丝竹伴校园”器乐专场、“鲁外达人秀”综合专场，从个人独唱、独奏、独舞到三五成群的小组唱、舞蹈秀、课本剧……“鲁外星势力”与时俱进，因时而变。

“鲁外星势力”的舞台，不仅是学生才艺展示的大舞台，更是他们自信心、创造力、竞争力和团队协作能力的体现；不仅有舞台上精彩的绽放，更有幕后工作者的默默付出，策划的、摄影的、找伴奏的、录音的、准备服装道具的、写宣传稿的、做评委的、递话筒的、搬道具的、管纪律的……都让人感受到了学生默默无闻的付出，体会到了班级强大的凝聚力和向心力。在活动中，学生展示自我，锻炼自我，自由成长，他们逐渐树立自信、懂得合作、学会反思。这种体验式的自我教育无疑是最好的德育。

三、“每周之星”评比活动——一点一滴比进步

“每周之星”的评比，是鲁外学子“自我评价”的重要方式，是学校个性化评价的重要载体。具体方法是：每班每周通过民主评选的方式把本周中在学习、工作和生活等某一方面有突出表现的学生评选出来，将事迹展示在班级展示栏中，让其他同学学习；月末，根据综合评价，班级推选出当月的“每月之星”在全校宣传窗中进行事迹展示，让全校的同学都能够学习；学期末，在所有产生的“每月之星”中由学生会、学生代表、教师代表投票评选出10名“学期之星”，在第二学期的开学典礼上举行隆重的颁奖仪式。

“每周之星”的评比注重对学生发展的评价、个性的评价、互动的评价。它关注到了每个学生在每一个星期或者几个星期中的不同情况，对学生而言是一种发展性的评价；它的评比方式可以是学生毛遂自荐自行申报，也可由老师、同学来评价，具有互动性，既有自律又有他律，既有自评又有互评和他评，体现了多元评价的理念。“每月之星”的评比立足的是学生某一方面的“微成就”“微进步”，宣扬的是学生最具个性的方面，看重的是学生最细微的进步之处。而班级的展示、学校宣传窗的展出，不仅可以让更多的学生学习，更重要的是增强了学生的自信心。如八（5）班的班长谭婧，在获得“学期之星”时这样说：“我不与别人比成绩，只与自己比进步。”这个其貌不扬的女孩在刚踏进鲁外时，只不过是一个成绩平平、爱八卦、爱管事的平凡女孩，担任英语小组组长。由于她“爱管事”的个性，她们小组的英语背诵往往是最积极的，她也因此在七年级时被推举为班级“每周之星”——管理之星。慢慢地，我们欣喜地看到了谭婧的进步：组长工作越做越细、越做越好，不仅自己的学习成绩从原来的中等上升到了中上，她领导下的小组整体成绩也有所进步。在八年级第一学期的班干部竞选中，谭婧成功当选为班长，从小组长到班长，可见老师和同学对她的充分信任。学期末，她从576名“每周之星”、128名“每月之星”中成功突围，成为了10位“学期之星”中的一员。这位平凡女孩因鲁外“每周之星”而不断成长和进步。对于她来说，不仅赢得了老师、同学的赞赏和肯定，更赢得了对自己的信心。

综上所述，通过班级文化建设，我们保证学生的主体地位；通过“鲁外星势力”等展示活动，我们给学生一个展示风采、增强自信的舞台；而“每周之星”评比活动，使学生充满了前进的动力。近四年的实践证明，在“适性德育”的指引下，“让每个学生成为最好的自己”正在鲁外的校园成为一道亮丽的风景。