关于高职学院素养教育的实践与思考

摘要：伴随着高职教育从规模到内涵的不断发展，广大教育工作者在学生教育管理模式方面也做了大量探索，在提高学生的思想道德综合素质和职业素养起到了积极的作用。文章从五阶段五主题素养教育内涵入手，对其必要性进行分析，针对实际工作中存在的问题提出思考。

关键词：五阶段五主题；素养教育；实践；高职学院

一、五阶段五主题素养教育的内涵

五阶段五主题素养教育思想的内涵是根据培养高技能专门人才的目标，将爱心教育、形象教育、责任教育、创新教育、创业教育五个教育主题构成素养教育的完整逻辑体系，相互配合、相互作用、相辅相成。爱心教育是素养教育形成的基础，形象教育是素养教育形成的关键，责任教育是素养教育形成的重点，创业教育与创新教育是素养教育形成的亮点。安徽财贸职业学院传承徽商文化，积极开辟学生思政教育这一新阵地，以“爱心、形象、责任、创新、创业”为主线，以财贸职业岗位技能训练为依托，把五主题教育有机融合，培养具有“能财会贸、财贸双全”特色的人才，培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

二、高职学生开展五阶段五主题素养教育的必要性

素养教育必须重视系统设计和有效管理，针对高职学生的特点，积极开展健康向上的各类活动，才能达到德、智、体、美、劳全面发展的目标。

（一）五主题素养教育是思政课程改革的呼唤

时代呼唤主题教育与思政课程改革相联系。社会的发展一方面要求思政教学内容能迅速做出反应，增加一些反映现实生活、现实社会发展的新内容；另一方面也要求教育不仅能教给学生知识，更重要的是要培养学生的综合素质，从而使学生走上社会后能更好地面对现实生活，现实社会的挑战。全面推进素质教育，极大地提高高职学生素质，是落实“科教兴国”战略、实现中华民族伟大复兴的关键。面对时代和未来的挑战，国家加大了对现行教材和课程的改革力度，收到了积极效果，安徽财贸职业学院编写本校教材，倡导五阶段五主题教育，体现课程内容的职业化和现代化，促进课程的实用性与适应性。

（二）五主题素养教育是素质教育的要求

高职生与普通高校大学生同属高等教育，但因其生源结构不同，因此高职生也有别于普通高校学生。高职生的优势是有朝气、有追求、活泼、聪明、好思考，政治上爱党爱国，拥护社会主义，拥护改革开放；在思想认识上积极健康向上，掌握了一定的方法，对一般问题也能正确分析，有独到的见解。高职生的明显劣势是自立意识很强，但意志品质较差，与其应具备的自我控制和自我约束能力水平不相符；不少高职生往往不切实际地自我估计过高、眼高手低、没有责任感，特别是良好的生活、学习、行为习惯没养成，整体素质和个人修养欠缺；许多学生好思考、有思想，但过于理想化地看问题，偏激、固执。

安徽财贸职业学院素质教育模块课程内容集中体现了教育思想和教育观念，成为推动素养教育活动最主要的依据。

（三）五主题素养教育是培养学生具有创新思维的有效方法

创新思维首先突出反映在科学发明的过程中，而当代科技的发展已对人类社会生活各个方面产生广泛而深刻的影响，使创新成为整个时代的显著特征。高职学生在校的专业学习过程不仅承担着传承文明、提高人们知识素养的任务，同时也是培养学生创新思维与创新能力的重要阶段。然而，学生在校学习仅有两年半左右，如果不对教育内容进行颠覆式改革，创新意识和创新思维的培养目标就无法实现。因而，职业院校应该积极组织发动学生参与课外活动的组织和策划管理，重视将思政教育与教学结合起来，合力育人；使教学课程体现“财”、“贸”课程体系，对接技能大赛；思政活动突出“才”、“冒（创新）”，对接人文素质大赛；不断深入推进“百千万”工程，让万名学生每学期至少参加一个社团或从事一次社会实践。社会实践活动不仅启发了学生联想和想象，而且锻炼了学生的发散性、复合性等多种思维方式。

三、高职院校素养教育的现状

高职院校在学生教育管理中积累了一些经验，为提高办学质量发挥了重要作用，但由于高职教育历史短、生源质量参差不齐，高职学生的思政教育工作还面临许多难题和挑战。

其一，如何做到对学生的管理宽严有度。高职学生入学成绩相对较低，在高职学生的教育管理中如果宽松有余，就容易使相当一部分自立与自主性较差的学生因散漫而荒废学业；如果过于严格，又会束缚学生的个性发展与潜能发挥。如何针对高职学生特点做到对学生的管理宽严有度是高职学生教育管理工作者需要研究的重要课题。

其二，学生素养教育与管理的脱节现象依然存在。目前，高职院校思想政治理论课教学、学生日常管理、党团活动、社团活动、辅导员工作各自为政的现象还较为普遍。这种脱节使得学生思想政治教育的针对性、日常管理的理论指导性、各种教育活动的计划性及辅导员工作的科学性都不同程度地受到限制。

四、开展五阶段五主题素养教育的实践总结

（一）组织四个环节，推进和实施素养教育

第一，班级教学是深化学生财贸素养理念的手段。高职院校应该通过集中学习、演讲和辅导员点评等环节，使学生领悟主题教育的内涵。第二，学生自学是让学生围绕每阶段主题教育，通过阅读书籍、学习名言、写主题教育总結等方式加深对财贸素养内涵的理解和掌握。第三，实践导学是通过开展系统设计的各类活动，促进学生对主题教育从理论认识到实际行动的转化，启发学生从策划、组织、实施到最后的总结都要思考如何把素养元素融入到系列活动中去，体现其不断持续和深化的特点，不搞花架子，真正将活动作为培养学生素养能力的载体，将其落到实处，追求最好的效果。第四，考核促学是通过演讲比赛、综合测评、主题教育书面总结、活动的参与度等对每一位学生进行评价和考核，通过自评、互评等方式形成较为准确的考核结果，优秀学生将颁发财贸素养证书。

（二）构筑三个平台，锻炼与培养学生的综合素养

五阶段五主题教育是一项长期的系统工程，必须借助多个平台来实施，同时要保证教育内容具有统一性和可操作性。第一，开展口语训练。针对大一学生，学院统一安排每晚六点半到七点之间为口语训练时间。训练内容分别围绕爱心教育和形象教育共九个模块，公布社会热点和大学生感兴趣话题的口语训练题库；训练由院系设计、班主任指导、学习委员组织、学习部检查评比；训练效果通过每学期口语技能大赛、调查问卷等方式评定。针对大二、大三学生，各班级在每周班级例会上开展口语训练，训练内容分别围绕责任教育、创新教育和创业教育十三个模块，由各院系通过召开年级主题班会来评判。第二，召开主题班会。各院系都配备年级辅导员，每学期围绕主题教育制定当学期主题班会内容，要求每学期每个班级召开主题班会三次以上，各院系各年级分别举行主题班会观摩交流活动不少于一次。通过主题班会观摩交流活动，相互取长补短，共同探讨五阶段五主题教育方法。第三，参加社会实践。安徽财贸职业学院积极主张让学生活动走出校园、走向社会，把社会作为五阶段五主题教育的最大平台，既让学生认识社会、服务社会，又扩大了学院的社会影响。

（三）推行三个手段，总结和提高工作效果

第一，最有效的手段——榜样。榜样示范既是教育方法，也是教育手段。采用院系、班级和个人榜样示范，可以使学生从正面的榜样示范中得到教育和引导，带动主题教育活动的深入开展。第二，最具感染力的手段——环境。学生的能力不是直接教会的，而是潜移默化的结果。学校的道德环境，特别是具有感染力的主题氛围相当重要。针对受教育者的心理、情感，营造和利用环境能使学生的主题教育收到事半功倍的效果，而且这种手段所达到的教育效果往往是长效而深刻的。第三，最直接的手段——体验。在主题教育效果形成的过程中，学生的体验是非常重要的。在开展五主题教育的过程中，有计划地向学生提供体验机会，使学生在实践活动中将自我价值和社会价值统一。

参考文献：

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[2]邓庆安.对开展“五阶段·五主题”教育有关问题的思考[J].安徽财贸职业学院学报，2008（03）.

[3]李宇红，王琦. “商贸素养教学中心”建设计划[Z].北京财贸职业学院示范建设项目书，2008.

[4]张少兵.安徽财贸职业学院进行责任教育的实践与思考[J].中国集体经济，2008（01）.

*基金项目：安徽省2013年质量工程研究项目“高职商科院校财贸素养教育与思想政治教育创新关聯研究”（编号：2013SZXM157）的阶段成果之一； 中国高等职业技术教育研究会2012～2013年度课题（编号：GZYLX1213052）“基于职业活动导向的高职院校学生六阶段六主题素质教育构建研究”的阶段成果之一。

（作者单位：安徽财贸职业学院）