找回真正快乐的小学数学课

叶友超

【摘 要】数学教学的目的不是让个别学生脱颖而出，而是让每一位学生在数学课堂中都能体验学习的价值，在自我不断挑战、战胜困难的愉悦中获得来自内心的认可感，价值感。让我们和孩子们一起，找回真正快乐的数学课，让我们的孩子们像迷游戏那样迷上数学课，这是我们小学数学教学的目的和宗旨。

【关键词】小学数学；自主快乐；师生关系；信心

一、引子：是什么在吸引孩子

孩子迷游戏，可以说是个社会问题，但换个角度来看这个问题，或许，我们得到的启发会更多。到底游戏有什么魔力吸引着那些孩子，可以丢弃学业，可以废寝忘食、可以抛开父母师长，躲进网吧成一统？笔者粗浅地想来，可能是出于以下几点原因：

（1）自己想玩的——自主。网上的游戏林林总总，可以说是应有尽有，只有孩子没玩过的，没有孩子想不到的。对于孩子来讲，什么样的游戏都有，在众多游戏中，孩子可以选择自己最喜欢的。这一刻他们是自己的主人，这就满足了他们自主的内心需求。

（2）十分有趣的——兴趣。游戏的形式多变有趣，人物形象宜人，音乐动感诱人，充斥着感官的刺激，充分调动了他们的无意识注意因素，学生觉得好玩，有趣。

（3）不断挑战的——自我满足。最最吸引孩子的恐怕是游戏的积分、过关，这强烈地刺激着他们的成就感。在不断地挑战、失败、再挑战、成功、狂喜……的循环往复之中，他们品味着现实生活中不太易体验到的自我挑战、自我努力后的充溢的自我价值感、自我满足感。因而在虚拟世界中沉迷不知归路。

这三个原因可以归结为一点：就是网络游戏为他们带来了某种心理上的快乐，当然，也许只是一种饮鸩止渴的快乐。

二、思考：能否让数学课也散发出如此的魔力

且不谈网络游戏的众多的弊端，从积极的角度审视网络游戏，它也令我们数学老师思考：能否让我们的数学课也散发出如此的魔力，让孩子们快乐地沉醉其中呢？笔者认为成败的关键，在于能否营造氛围，让每一个孩子能从数学课中，找到真正的快乐体验。

三、策略：改变观念 改变行为 改变结果

有什么样的观念就决定了有什么样的行为，而什么样的行为就决定了会有什么样的结果。因此，要彻底改变现有的状况，让孩子们迷上数学课，就应当从改变师生的观念开始。针对孩子迷游戏的三点主要原因，笔者认为，我们迫切应改变的是以下的三大观念。

1.这是自己的事！——变被动为主动

转变观念不仅仅是教师的事情，同样也是学生的事情。学生才是学生的主人，才是学习的主体，教师要让学生充分意识到学习学生自己的事，教师不能包办代替，也没办法包办代替。学得怎么样，不主要是看教师教的怎么样，更重要是看学生学得怎么样，要看学生的学习态度和行为。教师在课堂教学中是组织者、引导者、合作者、评价者。教师作为课堂的主导者，可以做的事情很多：在每次学习前，帮助学生明确学习目标，与学生一道，在课堂中合作探究学习，共同完成目标任务。教学中，留给学生足够的空间和时间，让学生有充裕的时间思考，真正做到理解、感悟教学内容，变被动地“硬塞”为学生积极主动地学。

2.这是有趣的事！——变单调为生动

做任何事情的内在动力都是对这件事情的兴趣。作为小学数学教师，我们就需要设计一系列新颖多样的教学环节，在课堂教学中融入故事、游戏、儿歌、动画等活动我们就要让单调的、枯燥的数学课堂变得形象生动，让学生觉得学数学是件有趣的事情。教师要充分展现自身魅力 ，让学生喜欢教师，信服教师。使之亲其师，信其道。还要在课堂上充分展示数学内容自身的神奇，用数学的美感染学生，让学生对数学本身感兴趣，喜爱数学本身。

3.我真棒！——变恐惧为自信

真正快乐的数学课，不仅仅是师生和谐的氛围，平等自主的交流，更重要的是让学生在数学的学习过程中，能够感受到自身的进步，让学生产生我真棒的积极心态，让学生想学数学，这样才能长久地吸引住学生自觉学数学。因此，教师就需要面向全体，分层要求，教学中设计不同层次的提问，课外作业中设计层次不同的问题，对学生进行分类指导，不能一刀切，要培养学生的兴趣，让不同层次的学生都得到发展。教师还特别应做到合理评价，善于疏导，必要时给予学生学习方法，及心理上的帮助。教师的评价应已正面引导为主。当学生有了细小的进步，教师应及时地予以表扬肯定，激励其继续前进。当学生出现问题时，应给予合理的评价，并帮助孩子找到问题的症结所在，和他一同探讨解决的方法，指出应该努力的方向。

如此这般，引导学生在“遭遇问题——自我努力——克服困难——产生愉悦”的学习体验中，真正建立对自我的肯定与满足感，体验“风雨过后是彩虹”的内心的愉悦感，这是其他外在的快乐所永远无法替代的。快乐的学习实际就是学习过程的快乐，要从学习的本质上去体现快乐！在教学中，我们应该特别警惕：迁就、放任不是快乐！廉价的表扬，不会使人得到真正的快乐，只会使人麻木！慎将奖励与物质挂钩，不恰当的奖励会使目标偏离！也就是说：在学习过程中，学生通过自己的努力，获得了一个新的方法，新的思路，新的思维，解决一个难题，体验到了自身的进步，这种快乐，不是任何外在的快乐可以代替的。这种快乐，才是真正的学习的快乐。

参考文献：

[1]夸美纽斯.大教学论.教育科学出版社，1999第1版