自主学习档案在初中化学学习中的运用

陈荔

摘要：文章根据学生化学自主学习现状，结合学生的个性化学习特征，从学生个人情况、学习建议、学习合同、学习清单等方面构建学生化学自主学习档案，让学生明确自主学习的任务及目标，通过对自己学习行为的反思，逐步修正自主学习中的问题，提高自主学习的效率，真正成为学习的主人。

关键词：自主学习；学习档案；学习合同；学习清单

文章编号：1008-0546（2014）05-0062-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.05.023

一、问题的提出

化学学科，学习中关注阅读，关注理解，关注细节，但学生间在性别、智力、个性、态度、动机、学习潜能以及学习策略等学生个别因素差异较大，尤其是学习能力、学习风格和学习策略的差异使得每个学生的学习过程存在较大差异，故而“一刀切”的课堂教学的效率不甚理想。解决这一问题的途径之一就是自主学习，且自江苏省规范中小学办学行为，提出“五严”规定后，学生用于自主学习的时间明显增多，但学生的自主学习能力及教师的自主学习指导能力相对较弱，需要更好地通过教师的监控、指导提升学生的化学自主学习能力，建立自主学习档案是解决该问题的一种尝试。

二、自主学习档案的建立

自主学习档案的建立，其功能是学生与教师不断获取以下内容的分析和结果：（1）学生对学习的需求和希望；（2）目前的实际水平与能力；（3）要达到的目标；（4）列出具体的计划表；（5）已经取得的成绩。教师以此进行自主学习的监控与指导，提高学生的自主学习能力。

自主学习档案具体可由以下部分组成。

1. 学生基本情况记录

（1）学生个性信息：通过学生学习风格量表及课堂中的表现，对学生的学习风格、个性特征等方面作出评估。主要测定了学生的多元智能、感知风格、个性特征（内向型与外向型）、思维风格、问题解决风格等学生个性化学习特征。

（2）学力水平：包含知识基础，即依据“苏州市中考化学评价指要”以及平时作业中的问题，找出学习中知识及解答时的方法、策略中的盲点、弱点，明确自主学习过程中的具体需求。并主要以阶段性测试成绩为主，辅以学习平时学习情况记录。学生可以通过近来的评估测试，如课堂或考试，通过成绩柱状图的绘制，对自己的学力水平有一定的了解。

（3）自主学习能力调查：选择量表，通过对学习内容的自主性、时间管理、学习策略、学习过程监控与调节、学习结果的评价与强化、学习环境的控制等六个维度60个问题的问卷调查（每个问题按符合程度分为1～6分，4分为基本合格），对学生的自主学习能力进行评估，以便在自主学习合同中针对薄弱环节进行强化。问卷结果表明，学生自主学习能力普遍较差（均值2.68分），其中时间管理与学习策略分值更低（均值2.15分、2.07分），因此，在学习档案的建立与自主学习的指导中，需关注这些薄弱环节，并在自主学习合同中体现。

2.签订自主学习合同

自主学习合同（self-access contract）是自主学生制定学习目标和学习时间并认真履行学习计划的责任文件。这个外表看似有法律效应的文件实际上是自主学生与教师或自主学习中心的管理者之间签订或达成的一种协议，并没有真正的法律效力，其功能和作用也就是通过签订合同的形式加强学生的责任感，同履行合同事项的过程一样，使学生认真地执行自主学习的过程和步骤。

与自主学生签订自主学习合同的重要性主要是在于强调履行完合同之前学生必须认真思考和探讨五个方面：（1）分清“需要”和“希望”两个不同的概念；（2）反思他们的能力；（3）制定能真实反映他们需求和愿望的学习目标；（4）安排好能投入学习的有效时间；（5）列出现实可行的学习计划。如果合同在这五个方面起到了强调作用，也就完成了它的功能，那些真正做到了这五个方面的学生必然会竭尽全力地去实现他们在合同上许下的承诺。

在合同上，学生和教师要亲笔署名，合同上要填上自主学习开始与终止日期（一般每月签订）；合同期内要达到的目标；合同签订双方拥有的权利及义务；合同期内所进行的学习活动；针对合同完成情况的奖惩。学生所签订的这种真实的、有据可依的协议，也可成为平时学习态度与平时成绩考核的书面依据，起到一定的强制监督作用。

3. 确定自主学习清单

针对学生的知识掌握情况，结合教学进度，对学生知识的薄弱点进行强化，规划学生的自主学习内容，并在自主学习合同中体现。如下表为2012～2013学年第二学期第10周刘涛同学的自主学习清单：

4. 建立自主学习档案总结表

通过一段时间的自主学习，学生需通过自主学习档案，对前一阶段的学习进行评价和总结。教师提供给学生现成的学习档案总结表，学生在总结表上填写对自己学习档案的评价，目的是让学生对自己的学习情况有个整体的了解。自主学习档案总结表中问题从四个方面进行设计：①知识学习情况；②学习方法、策略提高情况；③自主学习能力提高情况；④情感态度价值观提升情况。自主学习档案总结表中包含的问题有：“你对××知识点是否基本了解？应用情况如何？”，“你是如何提高自己的××能力的？”，“你有哪些好的学习方法？”，“接下来你打算做些什么？”等等诸如此类的问题。在填表的过程中，学生就会对一段时间内自己的学习情况进行反思、总结。学生填写完总结表后，教师要查看学生的自主学习档案总结表，从教师的角度指出学生的优缺点，便于学生下阶段学习状况的改善，也便于学生间学习档案的交流展示，相互促进提高。

三、收获和反思

自主学习档案的建立，深受学生的欢迎，进行实验的8名同学明显觉得学习的目的性与责任感有很大的改善，化学学习水平也因此有较大提升，在测试中的成绩变化明显，教师与学生间的关系也融洽很多。实施自主学习档案辅助教学的一年来，笔者感觉有以下三个方面的收获：endprint

1. 有效提高学生学习的自主性及自学能力

在建立学习档案的过程中，学生不是被动地完成学习任务，而是主动地参与到教学当中，他们通过回顾和反思自己的学习历程，对自己存在的问题有所了解，从而知道如何改正。在看到自己的成绩时，会增强学习的动力和自信心。久而久之，学生会逐步形成自我评价、自我反省的能力。尤其对于那些在以前的学习过程中形成了不良习惯的学生，他们一切都依赖教师的指导，主动学习和动手能力较差，例如王晨同学化学成绩及自主学习能力水平均处于实验者的末端，通过学习档案的使用，化学学习提高的同时，自主能力测试的均分也有大幅度的提高（从52分提高到85分）。

2. 促进学生承担自己学习的责任

利用自主学习档案坚持记录学生所做的一切工作，他们由此不断地提醒自己定下的学习目标和为达到目标要付出的努力。如果学生怠慢学习，完不成计划，就会及时明显地在档案上显示出来，责任心所带来的负疚感就会追随着他们；坚持记录学习的结果和成效，学生也就能不断地看到自己努力和勤奋的硕果，这也是他们坚持不懈地学习的动力源泉。例如张益嘉同学，平时学习生活习惯懒散，在前期档案记录反馈不及时，在笔者督促一段时间后，慢慢适应了自主学习档案的记录，学习生活的计划性、责任性都有所提高。

3. 拓宽师生、生生之间沟通渠道

通过档案的运用，我们可以进一步发现、挖掘学生所具有的潜能，即使是学业成绩不佳的学生，他们也并非缺乏创造性，而是缺乏展示才能的舞台以及个性化的指导。例如陈刚同学不喜欢做化学实验，学习档案上显示其为视觉学习者，擅长观察与总结，因此笔者常让他做实验巡视员，依据对演示实验的观察与记录，指出并纠正同学存在的实验操作错误，因而他在纸笔测试中实验题得分明显高于其他学生。通过对学生自主学习档案的阅读与交流，可以使师生、生生间加强理解，平等交流、互助，在解决教学问题的同时，促进了班级学习氛围的和谐发展。

参考文献

[1] 程晓堂. 论自主学习[J]. 学科教育，1999，（10）

[2] 鲍勤. 《形成性考核及学习档案》使用调查报告[J]. 云南电大学报，2004，（9）

[3] 齐玲. 运用形成性评价培养学生的自主学习能力[J]. 宁波教育学院学报，2010，（8）

[4] 林伟杰 邹莹. 自主学习能力培养的有效途径——档案袋评价法[J]. 黑龙江教育（高教研究与评估），2008，（11）

[5] 蒋良. 化学学习档案评价及其实施策略[J]. 教师论坛，2006，（3）

[6] 罗凌. 基于学习档案的元认知策略培训研究[J]. 赣南师范学院学报，2008，（2）

[7] Gardner D， Miller L. Establishing Self-access From Theory to Practice[M] . Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，2002：84

[8] 刘利强. 高中生化学学习风格影响因素研究[D]. 上海师范大学，2004

[9] 单志艳. 中学生自主学习及教师相应教学行为的评价研究[D]. 北京师范大学， 2002endprint

1. 有效提高学生学习的自主性及自学能力

在建立学习档案的过程中，学生不是被动地完成学习任务，而是主动地参与到教学当中，他们通过回顾和反思自己的学习历程，对自己存在的问题有所了解，从而知道如何改正。在看到自己的成绩时，会增强学习的动力和自信心。久而久之，学生会逐步形成自我评价、自我反省的能力。尤其对于那些在以前的学习过程中形成了不良习惯的学生，他们一切都依赖教师的指导，主动学习和动手能力较差，例如王晨同学化学成绩及自主学习能力水平均处于实验者的末端，通过学习档案的使用，化学学习提高的同时，自主能力测试的均分也有大幅度的提高（从52分提高到85分）。

2. 促进学生承担自己学习的责任

利用自主学习档案坚持记录学生所做的一切工作，他们由此不断地提醒自己定下的学习目标和为达到目标要付出的努力。如果学生怠慢学习，完不成计划，就会及时明显地在档案上显示出来，责任心所带来的负疚感就会追随着他们；坚持记录学习的结果和成效，学生也就能不断地看到自己努力和勤奋的硕果，这也是他们坚持不懈地学习的动力源泉。例如张益嘉同学，平时学习生活习惯懒散，在前期档案记录反馈不及时，在笔者督促一段时间后，慢慢适应了自主学习档案的记录，学习生活的计划性、责任性都有所提高。

3. 拓宽师生、生生之间沟通渠道

通过档案的运用，我们可以进一步发现、挖掘学生所具有的潜能，即使是学业成绩不佳的学生，他们也并非缺乏创造性，而是缺乏展示才能的舞台以及个性化的指导。例如陈刚同学不喜欢做化学实验，学习档案上显示其为视觉学习者，擅长观察与总结，因此笔者常让他做实验巡视员，依据对演示实验的观察与记录，指出并纠正同学存在的实验操作错误，因而他在纸笔测试中实验题得分明显高于其他学生。通过对学生自主学习档案的阅读与交流，可以使师生、生生间加强理解，平等交流、互助，在解决教学问题的同时，促进了班级学习氛围的和谐发展。

参考文献

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[8] 刘利强. 高中生化学学习风格影响因素研究[D]. 上海师范大学，2004

[9] 单志艳. 中学生自主学习及教师相应教学行为的评价研究[D]. 北京师范大学， 2002endprint

1. 有效提高学生学习的自主性及自学能力

在建立学习档案的过程中，学生不是被动地完成学习任务，而是主动地参与到教学当中，他们通过回顾和反思自己的学习历程，对自己存在的问题有所了解，从而知道如何改正。在看到自己的成绩时，会增强学习的动力和自信心。久而久之，学生会逐步形成自我评价、自我反省的能力。尤其对于那些在以前的学习过程中形成了不良习惯的学生，他们一切都依赖教师的指导，主动学习和动手能力较差，例如王晨同学化学成绩及自主学习能力水平均处于实验者的末端，通过学习档案的使用，化学学习提高的同时，自主能力测试的均分也有大幅度的提高（从52分提高到85分）。

2. 促进学生承担自己学习的责任

利用自主学习档案坚持记录学生所做的一切工作，他们由此不断地提醒自己定下的学习目标和为达到目标要付出的努力。如果学生怠慢学习，完不成计划，就会及时明显地在档案上显示出来，责任心所带来的负疚感就会追随着他们；坚持记录学习的结果和成效，学生也就能不断地看到自己努力和勤奋的硕果，这也是他们坚持不懈地学习的动力源泉。例如张益嘉同学，平时学习生活习惯懒散，在前期档案记录反馈不及时，在笔者督促一段时间后，慢慢适应了自主学习档案的记录，学习生活的计划性、责任性都有所提高。

3. 拓宽师生、生生之间沟通渠道

通过档案的运用，我们可以进一步发现、挖掘学生所具有的潜能，即使是学业成绩不佳的学生，他们也并非缺乏创造性，而是缺乏展示才能的舞台以及个性化的指导。例如陈刚同学不喜欢做化学实验，学习档案上显示其为视觉学习者，擅长观察与总结，因此笔者常让他做实验巡视员，依据对演示实验的观察与记录，指出并纠正同学存在的实验操作错误，因而他在纸笔测试中实验题得分明显高于其他学生。通过对学生自主学习档案的阅读与交流，可以使师生、生生间加强理解，平等交流、互助，在解决教学问题的同时，促进了班级学习氛围的和谐发展。

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[1] 程晓堂. 论自主学习[J]. 学科教育，1999，（10）

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[3] 齐玲. 运用形成性评价培养学生的自主学习能力[J]. 宁波教育学院学报，2010，（8）

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[6] 罗凌. 基于学习档案的元认知策略培训研究[J]. 赣南师范学院学报，2008，（2）

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[8] 刘利强. 高中生化学学习风格影响因素研究[D]. 上海师范大学，2004

[9] 单志艳. 中学生自主学习及教师相应教学行为的评价研究[D]. 北京师范大学， 2002endprint