让兴趣成为音乐学习的老师

刘新刚

摘 要：在音乐课堂教学中，我们发现喜欢音乐的学生占大多数，但是大多数学生在多年的课堂音乐学习后，依然在音乐的起点处徘徊，仍然是处在喜欢的位置，并不因喜欢音乐而对音乐知识进行深入了解，对于音乐具体知识的学习进步不多，音乐素养基本上还处在原地，没有多少提高。为什么学生喜欢音乐却不能去喜欢音乐知识，并且用音乐知识来提高自己的音乐素养呢？如何在学生的音乐学习中把兴趣变成学习的动力，让兴趣成为学习的老师呢？

关键词：情感与态度；理解与认知；动手动脑

在音乐课堂教学中，我们发现喜欢音乐的学生占大多数，但是大多数学生在多年的課堂音乐学习后，依然在音乐的起点处徘徊，仍然是处在喜欢的位置，并不因喜欢音乐而对音乐知识进行深入了解，对于音乐具体知识的学习进步不多，音乐素养基本上还处在原地，没有多少提高。为什么学生喜欢音乐却不能去喜欢音乐知识，并且用音乐知识来提高自己的音乐素养呢？如何在学生的音乐学习中，把兴趣变成学习的动力，让兴趣成为学习的老师呢？

一、尊重学生感受的音乐情感和态度

随着社会的进步，能让学生感受音乐的方式越来越多，从原来的电视、广播、CD、VCD、DVD到现在的MP3、MP4、手机、专用音乐播放器，学生可以随时随地，方便地、大量地接受各种类型的音乐。因此，现在的学生的爱好广泛，各种类型的音乐都有人喜欢。其中，有很多类型的音乐教师不会喜欢，有很多音乐也有灰暗面，作为教师，应该根据实际，对不同类型的学生进行引导。不能一味地从教师的个人喜好出发，直接对学生喜欢的音乐进行打击，对自己不喜欢的类型音乐一棒子打死。学生喜欢的音乐或者是因为好玩，或者出于好奇，或者出于真心，都是从自身的实际感受出发，这也是教师对学生进行有效教学的最好切入口。结合不同类型的音乐特点，教师可以给予学生耐心的引导。培养他们去更好地理解音乐，从而能够养成良好的音乐观、世界观。

二、通过多媒体技术加强学生对音乐的理解和认知

书本上的音乐都是通过千挑万选的音乐精品，虽然它们很好，但是很多学生因从小音乐的基本素养没有很好地建立，所以不能很好地理解这些音乐的内涵，所以往往抱着不是我喜欢的类型就是不好的，所以对书本音乐不好学，不认真学。这就需要对学生的基本音乐素养进行培养，多媒体技术恰好能准确生动地把音乐的内涵和教师的意图表现出来，比如，在教学《牧歌》时通过多媒体展示蓝天白云下辽阔的牧场，羊群在原野中像白云一样铺在地面，伴随着悠扬的音乐，教师给予适当的引导。可以让学生产生身临其境的感觉，帮助学生更好地理解音乐，更方便地和学生进行音乐内涵的沟通。在教学过程中，给学生带来更好的课堂感受，就需要教师在备课的过程中付出更多的努力，做好上课的准备。

三、创造机会，给学生提供多动手动脑的机会

只有自己多实践，对事物的理解才会更深刻，音乐学习更是如此。我们可以从学生入学的第一节课开始就对学生进行能力的培养，从一个一个的音节开始，让学生不断进行尝试，然后可以扩大到一个小节，一个乐句。可以从他们喜欢的音乐入手，让他们不断地体会成功，体验成功，让欢乐如影随形，让他们从动手动脑中获得快乐，在快乐中愉悦学习。随着信心慢慢地建立，音乐课堂会越来越活跃，学生也就更喜欢和教师交流。此外教师也要学会和学生交流，信其师，重其道。通过交流，学生就会对教师感兴趣，继而对老师教的音乐感兴趣，哪怕是自己不喜欢的类型，他们也会努力去理解，去尝试。所以作为一个好的教师要和学生多交流，多创造机会鼓励学生去实践，利用有效的时间和学生共同去感受音乐，让孩子充分感受音乐的美妙之处。

四、注重音乐要素和情感的渗透

随着学生兴趣的慢慢深化，教师可以因势利导，在更深的层次上对学生进行引导。每一段好的音乐都是心灵的节奏，透露着对生活的深深热爱和对事物的深刻理解。如何更好地听懂、更好地用心翻译，就需要我们对音乐鉴赏能力更上一个台阶。在对学生音乐素养进行培养的过程中，我们要注意对学生良好欣赏习惯的培养。感性培养阶段，我们从学生喜欢的音乐入手，先从作者入手，从他们生活的时代、生活习惯、社会特点以及作者的生活习惯开始给学生介绍。然后从音乐旋律起伏所表达的感情内涵给予适当的引导，让学生慢慢体会，通过一次次对音乐感悟和鉴赏，培养学生音乐审美能力。

把学生的兴趣变为学习的动力，需要教师付出辛勤的汗水和不断的努力，在和学生的交流中把握学生的思想动态，在引导过程中把握好学生学习的节奏，创造机会，与学生一起成长，才能更好地让学生对音乐有更深的理解和喜爱，才会激发学生长久主动学习的兴趣和动力。

参考文献：

李蓉莉.给学生创造动手、动口、动脑的机会.雅安教育学院学报，2002（04）.

（作者单位 河南省平顶山市第五十四中学）

？誗编辑 郭晓云