生物教学与多媒体

周勇

我校实施导学案教学模式已经三个学期了，自从运用这种模式教学以来，课堂上教师讲的少了，学生说的多了，我发现一个较为普遍的现象，教师上课使用辅助教学手段也比较少了，比如说多媒体。生物教学与其他学科相比较，往往需要跨越时空，把微观的内容直观化，抽象的内容形象化，这就决定了适当地把多媒体应用到生物学教学中，是很有必要的。

一、多媒体的优势

1.把抽象的东西形象化

比如说，在讲授高中生物必修一（苏教版）第三章《物质的跨膜运输》这一节时，虽然在前面已对细胞进行了讲解，但对于“细胞”这样一个抽象概念，对它的生理现象还是很难理解的，把三种运输形式以及渗透作用等制作成动画，演示给学生看，这样理解起来就较为容易。

2.补充现实的不足，活跃课堂氛围

如，在教学必修二（苏教版）第四章《探索遗传物质的过程》这一节中有一个比较重要的实验“DNA的粗提取”，但条件有限，无法进行演示实验，更别说小组实验了，但又不能跳过不让学生了解，让学生观看这个实验全过程的视频资料，然后再进行个别过程的强调，大部分學生就能有所记忆了。又如，在讲授必修二（苏教版）第五章第二节《生物进化和多样性》时，首先让学生观看一个生物进化历程动画，学生非常兴奋，课堂一下活跃起来，为下面的讲解做了铺垫。

二、多媒体使用的误区

1.盲目使用多媒体

使用多媒体也不能看成一种时尚，不管什么类型、什么内容的课程都使用多媒体，效果肯定不好。如，让学生把幻灯片当天书一样看，一节课下来什么都没记住。

2.过分依赖多媒体

如果整整一节课下来全部依赖多媒体设备，黑板上一个字没有，学生没有提问、没有练习，进行电子满堂灌，效果仍旧不好。

3.信息量过大，学生难以承受

信息技术能使课堂教学的内容扩大，容纳较大的信息量，但也不能过，如果过大，学生的大脑没有思考的时间，一张张幻灯片一闪而过，一点印象都没有。所以制作课件时要计算好时间，一定要让学生有思考的时间。

4.课件制作的误区

在课件的制作上有两个极端，一个极端是过于简单，草草几张幻灯片，全是文字等，这样的课件让学生提不起兴趣，反而成了催眠工具。另一个极端是“哗众取宠”型。有的教师非常认真，每个课件从背景、字体、大小、颜色都片面追求华丽、花哨，爱设置大量的背景音乐和鼓励性的语言，如，在习题中学生回答正确时，计算机马上以天线宝宝的口吻“哦！耶！你真聪明”“棒极了”等称赞，引得学生哄堂大笑，还纷纷跟着学腔拿调。这样使学生的注意力反而跑偏，效果也欠佳。

所以，在进行教学时一定要根据教学的内容、目标等有选择地运用多媒体，让多媒体与课堂教学结合起来，提高课堂教学效率，促进教育教学水平的改进。

（作者单位 陕西省紫阳县紫阳中学）

？誗编辑 郭晓云