挖掘作文资源是提高学生作文能力的必要手段

邹亚楠

《义务教育语文课程标准》要求全面提高学生的语文素养，写作要有真情实感，多角度观察生活，要有自己的认识。因此，教师首先要让学生“有米可炊”，能够找到写作素材的“源头活水”。那么这水该从哪里来呢？

一、深入教材，在教材中挖掘写作资源

语文教材是我们作文教学的后花园。应引导学生挖掘教材资源，从中引出作文教学的“源头活水”，来提高学生的写作水平。课文所描绘的山川风物、自然景观可以成为我们写作的参照，如能把教材中的诗词歌赋、名言警句、历史典故点缀在自己的文章里，不仅能丰富文章的内容，还能使文章神采飞扬。只要把素材恰到好处地引进文章中，一定会写出见解深刻、情文并茂的文章来。

二、感受生活，在生活中获取写作题材

生活是取之不尽的素材库，是学生写作的源头活水。因此，让学生走出课堂，走进自然，走进社会，作文素材会俯拾皆是。

1.走进自然

风霜雨雪，花鸟虫鱼，历来被文人所关注，描摹其美态，借其抒情言志。把学生引领到自然，把观察的结果和名人的文章比较，研究其妙处。同是雨，春雨细密，夏雨骤而雨点大，一场秋雨一场寒。同是风，初春刺骨，仲春柔和，夏风燥热，秋风迅疾……带领学生去体验和观察，学生会有独特的发现和感受。

2.走进社会

在作文教学中，引导学生跳出课堂，由狭小自我空间向广大社会开放，使校园生活与社会生活接轨，比如对各种社会现象、媒体热点、新闻事件或人物的品评。既可以拓展学生的知识面，又能深化学生的内心感受。如，把目光移向聚居的小村落寻找邻里生活细节，就有学生写出了《邻家婆媳》《瞧这一家子》等，揭示了德与孝。鼓励学生做附近餐厅的一日服务员，既有劳动体会，又能观察形形色色的人。于是有学生写出《雅间一号》《如此奢侈》等文章，反映了腐败问题、奢侈问题等。

3.广泛阅读：从书本中汲取习作素材

“读书破万卷，下笔如有神。”杜甫的诗句充分说明了阅读与习作的关系——多读书是获取习作材料的有效方法。意境优美的散文、含蓄隽永的诗歌、引人入胜的故事、寓理于事的寓言，均为学生提供了大量的习作素材。因此，教师要重视培养学生多读书、读好书的习惯，让学生通过阅读，积累丰富的词汇，领略范文的谋篇，为习作积累必要的语言材料。

生活中不是缺少美，而是缺少發现。只要学生参与生活，有了真切的感受和体验，就会有真情实感的流露，就有可能写出闪耀着他们个性光彩的作文。

（作者单位 吉林省长春市第一五八中学）

？誗编辑 马燕萍