如何在小学语文教学中转变教师的角色

陈静

摘 要：随着社会的发展，人们对语文教育的要求会越来越高。新课程改革的实施，顺应了时代的要求，汲取了诸如人本主义教育的理念，教育民主的理念，教育公平的理念，主体性教育的理念，个性发展理念等。但小学语文课程改革成败的关键在语文教师和教师的观念能否真正转变。只有树立以人为本的理念，构建新课程的教学观，才能使小学语文课程改革能够深入下去，使新的小学语文课程标准能够顺利实施，并达到预期的目的。

关键词：小学语文；教学；教师角色；转变

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-153-01

本世纪的新型教育所需要的是培养学生在未来瞬息万变的社会中的生存能力，其学习的理念发生了根本性的转变，教师的教学理念也相应变革，这就要求教师在这场革命中转变教学观念，重新审视自己的角色。要实现小学语文教师教学角色的有效转变，需要从思想到行动上进行彻底改变。这也是语文教师面临的值得研究的课题。教师角色的转变，不是淡化教师的作用，而是要求教师在教学中，充分发挥主导作用，挖掘学生的内在潜力，培养学生的创新精神和创造能力。初中语文教育是学校教育的重要组成部分，它在教育学生、陶冶学生、发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用。

一、建立和谐的师生关系

现在的学生难教，教师难做，师生之间缺乏亲密合作的和谐关系，教学活动得不到有效的开展，这是当前我们学校教育中普遍存在的教育问题。小学语文教师在教学中扮演着多重角色，既是组织者、引导者，又是合作者、参与者和首席评判者。课程改革的深入要求教师具有全新的教育观念，教师应树立以“学生的发展为本”的教育观念，建立完全平等的新型师生关系。教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师的作用特别要体现在引导学生思考，寻找当前问题与已有知识经验的联系，营造一个激励探索和理解的气氛，为学生提供有启发性的讨论模式。教师要善于抓住学生的想法，不断引导学生关注问题的重要方面，及时揭示那些出现在学生中的新颖的、有意义的交流实例。

二、认识教师角色转变的重要性

新课标的颁布实施，明确地对教师提出了新的要求：教师不再是高高在上的传授者，解惑者，而是一个组织者，参与者，是开发者，引导者，决策者。在教学上和学生是对话伙伴和合作伙伴；在生活中是朋友是亲人。教师在教学上就要转换自己的角色。教师是学校中专门从事教育活动的角色，这个角色的特殊身份以及与其相适应的行为规范要求教师在其角色行为上表现出与其他职业不同的特点。课程改革是一次深刻的社会变革，是一次真正意义的学习革命。它将改变学生沿袭已久的被动接受的学习方式，使之转变为主动探究的学习方式。为了实现学习方式的变革，教师的角色也要改变。

在过去教师成为旧的传统知识传授者是以下原因：教师是惟一的知识拥有者，而学生是知识的接受者；以教师为中心、以书本为中心、课堂为中心；教师单独拥有权力，学生在教师的控制和监督下进行学习；教学以知识传授为主，学生的情感、态度、价值观受教师关注不够；教学目标、内容、方法、进程、结果和质量评定等都由教师决定和负责，学生的任务和责任就是彻底地“应试”和接受评定。而在新课程条件下，教师作为知识传授者的角色要发生很大的变化，它已不再是教师惟一的或常规的角色。教师要改变过于强调知识传授的倾向，努力形成学生积极主动学习的态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。这也是一个新旧课程及教师教学行为的逐步过渡、渐进与交替的过程。

三、做好角色转变的充分准备

百年大计，教育为本。有了第一流的教师，才会有第一流的教育，才会出第一流的人才。所以，为了促进新课程改革的顺利、有效的开展和深入的实施，每一位教师都应当首先从自身做起，切实转变教育观念，树立全新的教育观、学生观、人才观，不断改进教学方法。这是素质教育观下的新课程改革的不断深入对教师所提出的要求。而这种要求动摇了教师原有的角色定位，它要求每一位课改教师要不断改变自己的角色，做学生学习的指导者、组织者、研究者、促进者，这也是新课程能否有效实施的关键。

教师在教学中要摆脱旧的教育观念的束缚，首先要更新思想观念，树立正确的人才观，质量观和学生观。从课程改革来看，为了适应教学，教师首先应通过自学，参加继续教育学习或一些培训班的学习，提高自己的专业理论水平。语文文化课的开设，综合课程的开设，要求语文教师要了解语文史，了解语文文化的教育价值，了解语文在其它相关学科的应用等。也就是说语文教师不仅精通自己的专业知识，还要扩大知识面，对跨学科的知识有所了解。随着社会的发展，我们所面对的学生也会更加复杂化，这就要求教师必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理论来支撑自己的教学工作。

四、努力提高教师的综合能力

课程中新内容的增设，要求教师要用全新的教学模式来教学，教学不仅是为了掌握知识的结论，更重要的是经历求知的过程。教学的目的不只是掌握现存的知识结论，其最重要的目的是将习得的知识迁移到新情境中，也就是要学生创造性地解决问题。这就要求语文教师放弃以前的重结论、轻过程的教学，让学生获得一种与具体知识相对应的稳定的产生式，所以在语文教学中，教师培养学生的创新思维和实践能力，就要充分揭示思维过程。教师要想使学生学会创造性地解决问题，就必须在平时的教学中将问题解决的思路探索过程充分暴露在学生面前，使学生从小学会问题解决的思路探索方法。即一看到条件信息，相关的活动就会自动产生。所以新课程特别强调过程教学，让学生参与并体验。

总之，教师在新程下要与新课程同行，要在新课程中实现自身的发展，并将这种发展的成果用于新课程的建设。教师要从传统的角色中走出来，不需要从教育教学规律出发给自己的工作和作用定位，而且需要了解社会对教师职业的新期待，进而形成新的教育教学行为。