班级管理中的堵疏艺术

郑小龙

摘 要：一个优秀管理者，一定要让他的下属从心里上信服他，这样才能更好的开展工作。那么班主任作为班级的管理者，应该怎样做到让学生言听既从，一呼百应呢，我的理解就是堵疏的有机结合，疏多于堵。只有真心实意的从学生的角度考虑问题，才能赢得学生的信任，从而更好的开展工作。

关键词：班级管理；堵疏结合；尊重；理解

中图分类号：G630 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-384-01

著名教育家魏书生说：教育就是帮助一个人培养良好习惯的过程。可谓一语中的，道出了教育的本质。高中生作为未成年人，在培养良好习惯的过程中，必然有一个抛弃不良习惯培养良好习惯的自我更新阶段。在这个阶段犯错误是难免的，这也是成长的必经阶段，所以说学校是一个允许犯错误的场所。那么，如何对待并处理好学生犯错误，方式方法有千万条，但归结起来无外乎两种理念，即“堵”与“疏”。“堵”，就是严格执行规章制度，有些行为要用严格的纪律去约束。严“堵”教学管理工作中各个环节出现的漏洞，建立有效的预警机制，从源头上抓起，防微杜渐，防患于未然。要善于发现问题，并能及时解决问题。“疏”，并非对学生违规违纪事件网开一面，而是采取有效针对措施，用正确的思想去教育“疏”导，使学生有辨别和预防能力。

浙江省金华婺城区民工子弟小学（2012年9月更名为金华城西小学）2007年搬到现在所在的校区的时候，校园内有3棵枇杷树，前几年由于缺少管理，加上这些外地来的困难学生也经不起诱惑，常被偷采得七零八落，一般每到5月中旬枇杷就摘光了。三年前，校长罗良庆想个办法，就是让学生用投票的方法来决定这枇杷该给谁吃。很多孩子想到了家庭困难的同学，想到了福利院的老人孤儿，想到了学校的老师、门卫、厨房阿姨……，最后大家还是决定送给六年级即将毕业的同学们吃，送出自己的心意。有了共识后，罗校长也特别留意当年学校里的枇杷，发现天遂人意，不仅长势特别旺，而且再也无人偷摘了，就连掉在地上的好枇杷也没有学生去捡起来吃。对管理枇杷树这个问题上，罗校长没有“堵”，没有下“偷一罚十”“偷枇杷者写检讨”命令，而采用“疏”的方法，结果取得了很好的效果。

相反，在对待高中生早恋问题，许多多学校出台了许多校规。如温州某高中出台《关于对早恋的界定》，里面包括7条对学生早恋的界定标准。杭州某校规定“男女同学平时距离不能小于50厘米”、“男女生不得同桌吃饭”等等。这些校规目的是为了“堵”学生早恋。学校的出发点是值得的肯定的，但效果如何，可能还要打个问号。正如浙江大学社会学系教师麻美英所说，中学阶段正好是学生比较叛逆的阶段，禁止性的规定会造成学生与学校之间的情感对立，所以即使学校出发点是好的，效果可能适得其反。学校与其拿条条框框限制学生，不如对学生进行正确引导。

以上两例说明了，在学生管理中应“堵”与“疏”相较，“疏”为上策。但并不能就此下结论说“堵”无效，“疏”有用，而舍“堵”就“疏”。这种观念是片面的。实则“堵”与“疏”是相辅相成，相反相成，辩证统一的，在现实的学生管理中，道理是一样的，“堵”“疏”结合，“疏”为上策。在学生管理的实践中，我的做法是：

一、能“疏”则不“堵”

对于一些轻微违纪如课间奔跑、眼保健操讲话、上课做点小动作等我一般不说，全部交给班级最高权力机构——班会讨论处理。过程中解决这么几个问题：①深入分析探讨产生这种行为的原因、动机；②该行为的影响（辩证地分析）；③解决该问题的方法、措施；④如何避免该问题再次发生，即长效管理措施；⑤违纪的同学认真写好说明书。

在一个形成了正确舆论导向班集体里，班主任尽可将这些问题交给大家去讨论，班主任根本不必说，更不需大张旗鼓、声色俱厉的威压学生，下禁令等。此即能“疏”则不“堵”。

二、先“疏”而后“堵”

我想每位班主任老师都遇到过学生“准早恋”和早恋的头疼事。本来，高中阶段，十六七青春花季时节，萌生对异性的好感是很自然的事，是孩子们走向成熟的必然阶段。我认为，对此应采取先“疏”而后“堵”的策略。

青春期教育包括性教育现在已经越来越普遍地进入了中学的课堂，学校和班级主任不能等问题发生了再去教育，而应重在平时的教育“疏”导。即使经过了解班级学生确实出现了“早恋”现象，班主任老师也要有耐心，沉得住气，否则一紧张，一生气，一公开，反而会适得其反。再次，创造各种机会，在各种活动中让男女生公开、健康、阳光地交往，破除神秘感，营造健康交往的氛围。最后，组织全班同学在“努力学习，珍惜时光，拒绝早恋，阳光交往”的誓言上郑重的签字。

三、先“堵”而后“疏”

学生管理中难免会遇到突发的比较严重的学生违纪事件，如打架、旷课、校内抽烟、进网吧、游戏机室等三室一厅等。对于这样的严重违反校规校纪的行为，就不宜仅采取“疏”的策略，而要先“堵”而后“疏”。因此，在充分了解事情经过的基础上要依据校规校纪给与严厉的批评教育，必要时请家长配合教育或上报德育处给予纪律处分。这样做，一是“堵”其“后来人”，二对于严重违纪的学生来说是一声当头棒喝，让其明白所犯错误的严重性，真正从内心深处反省，“堵”其再犯。然后在通过个别谈心和班会讨论等形式进行“疏”导，通过集体的教育和帮助，让其重新回到“人民”中来。

学生管理中大量的事实告诉我们：只“堵”不“疏”，短期内学生会臣服于教师的威严，但长此以往只会加深师生之间的隔阂，使彼此感情不融洽；而一味“疏”导，不加有效“堵”遏，又容易助使学生我行我素，任意妄为；所以只有在教育学生中做到“堵”与“疏”的艺术性结合，双管齐下，方可有实际地教育收效。

参考文献：

[1] 月映红.三棵枇杷树，一个果儿也不少.婺城新闻网，2012年5月15日.

[2] 邓珊.中职班主任管理中的“疏”与“堵”.情商，2011年第29期.

[3] 蒋春遐.疏堵结合，攻心为上.考试周刊.2013年第58期.endprint