对初中地理有效课堂教学模式的探讨

戴晓春

摘 要：初中地理课堂教学是实施素质教育培养人才的重要渠道，提高初中地理课堂教学的有效性是广大地理教师共同的目标，课堂有效性教学是也当前地理课程改革的热点。传统的教学方法已不适应新的形势，这就要求教师必须更新教学理念，从学生的学习兴趣出发，改革原来的教学模式，在提高课堂教学的有效性上下功夫，精心设计课堂教学的每个环节，合理利用课堂每一分钟，引导学生自主学习、探究学习、合作学习。以下几点是笔者结合多年的教学经验而作出的探讨。

关键词：初中地理；有效课堂；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-360-01

地理课堂是实施素质教育的重要阵地之一，初中地理课堂教学的培养目标之一是使学生具有创新精神和实践能力，如何选择正确方法，提高课堂教学的质量，是摆在每一位地理教师面前的一项重要任务。下面我们来谈谈具体做法。

一、激发学生学习兴趣

夸美纽斯有这样一句名言：“兴趣是创造一个快乐光明的学习环境的重要途径之一。”兴趣是在需要的基础上产生和发展起来的，当一个人对某些事物产生了某些需要，才能对所需要的事物感兴趣。因此，教师在教学过程中要合理利用课堂，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。 比如，教师在导入新课时，针对学生的年龄特点和心理特征，精心设计生动的导入语言，充分联系学生的生活实际，或展示图片、演示实验，就会使学生感到学习地理既有意义又富有趣味，从而激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，教学过程中老师还可以抓住学生思维活动的热点和焦点，根据学生认知“最近发展区”为学生提供丰富的材料，从学生生活中喜闻乐见的实情、实物、实例入手，创设生动、有趣的情境，激发学生自主学习的欲望，唤起学生的学习兴趣，从而提高课堂的有效性。

二、引导学生自主探索和交流学习

自主探索、合作交流是初中地理有效课堂教学模式的核心，教学过程中激发学生的探究欲望，促进学生的自主探索、合作交流学习，是现代教学理念所积极提倡的。因此，教师要充分发挥地理课堂中的探究性教学，让学生根据目标或在教师的指导下，在和同学们的相互作用下，利用已有的知识，经历体验、感知、探索、比较、分析、综合、抽象、概况等动手操作活动和思维操作活动，启发和诱导学生自主探索、交流学习，帮助学生吸收和内化新知识。自主是培养能力的第一步，教学过程中教师应做好充分的引导，为了让学生更好的体验地理、融入地理、感悟地理，在课堂上要注意发挥每一个学生的主观能动性，给学生更多的自主权， 凸现学生的主体地位。在地理教学中，合作学习模式一般是通过学生以小组的形式开展，开展小组合作学习，要因时、因地、因人、因学习内容而宜，教师应根据学校和自身的条件，在学生自主学习的基础上，积极尝试和探索小组合作学习。教师的作用主要是成为学生学习的组织者、促进者，因此需要教师角色转变，由“教”变“导”，采取有效的教学手段，从学生的学出发、为学生的学服务，引导学生明白如何学，指导学生应该怎样思考，进一步提高学生自主学习的主动性。指导学生开展自主、合作学习，培养学生终身学习的良好习惯，为学生的终身学习奠定坚实的基础。

三、注重学生创造性思维的培养

创新精神是一个人创新的灵魂和动力， 它能帮助学生形成主动探究意识和能力。课堂是培养学生创造性思维最好的地方，教学过程中老师要合理利用课堂，运用一些灵活的教学手段，促使学生放开胆量、开动思维，追求事实、质疑真理、挑战权威，发展批判性思维和创新思维。初中地理新课程目标要求在加强基础知识教学和基本技能训练的基础上，注重发展学生的感知、记忆和想象能力；努力提高学生的思维能力，重视创造性思维的训练及其方法的掌握，启迪学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。培养学生创造性思维的方法有很多，在实际的教学过程中，我们可以通过营造和谐、民主的地理课堂氛围，激发学生创造性思维品性，强化学生创新意识，帮助学生树立一种推崇创新、追求创新的观念，使学生形成一种时时处处创新的意识。其次，我们可以创设一些良好的地理校园文化，创设开放式多媒体引入声光电与地理模型相结合等， 创造综合的育人效果，以多种形式去开展课堂，从而培养学生的创造性思维。

四、引导学生多做多练

地理课堂，除了培养学生兴趣、创造性思维以及自主探索、合作交流学习以外，我们要更注重学生的课堂练习，采用一些灵活的练习方式，基础与练习相结合，使学生全身心的投入到学习活动中。比如，布置作业时，要求学生以书本知识为基础，认真构建知识框架，学会举一反三，掌握分析问题的方法和技巧。对地图的分析上，学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后及时辅导和解析，让他们更直接、更具体的接受知识。其次，带领学生完成一些课后作业，帮助学生巩固基础知识，在带领学生做教材的习题时，不要直接给出答案，而是先让学生思考，要求学生说出理由。学生经过思考，较容易地完成了这道题，并且掌握了解题方法，提高了学习能力。除了师生在课堂上的练习以外，老师还可以布置一些课后作业，让学生去体验另一种学习过程。通过作业，不仅可以检查课堂教学的效果，弥补课堂教学的不足，加深对所学知识的理解和运用，而且也可以培养学生的地理思维能力、探究能力和创新能力，同时还可以让学生探索获得知识的方法，体验知识形成的过程。

总结：以上是笔者对初中地理课堂教学有效性的一些看法和建议，在此和大家交流分享。要想提高课堂教学有效性，需要我们广大教师在教学过程中不断总结、不断探索，大胆创新，在实践中探索适合的教学方法，让我们的学生在学习中不断成长。

参考文献：

[1] 高慎英.刘良华.有效教学论.广东教育出版社.2004.5.

[2] 钟启泉编译.现代教学论的发展[M].上海.上海教育出版社.1998.endprint