基于互联网背景谈职业院校英语延伸教学策略

于府平

摘 要：基于互联网开展的职业院校英语延伸教学是一种以计算机为平台，以通讯技术为载体，充分利用网络教学资源完成学习的一种新的方法。其在职业院校英语教学中实施，不仅能够丰富教学资源，而且对激发学生学习兴趣，促进学生全面发展也具有重要的作用。

关键词：职业院校 互联网 英语延伸教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0036-01

1 前言

就目前的实际情况来看，互联网已经对人们日常生活的方方面面产生了极为深远的影响，并影响到教育领域。以互联网为依托，英语教学得到了延伸空间，开展延伸教学已经是大势所趋。因此，在互联网背景下积极地对英语延伸教学进行探索和实践问题进行研究，具有十分重要的现实意义。

2 由教师主导延伸为学生主体

依托互联网的强大功能，师生之间的关系发生了重大的变化，出现了角色互换的情况。于是，学生可以更加自主地参与到英语延伸教学活动中，并充分发挥自身的主观能动性。但是，需要注意到的是，在互联网背景下的英语延伸教学中，教师依然扮演着十分重要的角色。尽管师生之间的关系发生了较大的变化，呈现出全新的合作关系。但是，学生的学习依然需要教师的监督和引导。例如，在学习英美文化知识的时候，教师可以鼓励学生在线观看一些经典电影等，来加深对相关问题的认识。但是，与英美文化相关的电影数不胜数，学生很有可能一时不知道该选择哪些电影来了解。此时，便需要教师根据自身丰富的教学经验和相关知识等，做好对学生的指导，将自己筛选过的一些经典电影推荐给学生，可以大大节省学生盲目选择电影的时间，提高学生学习的目的性和效率。因此，在依托互联网开展英语延伸教学时，教师要注意积极地转变观念，迅速转换自身的角色，并主动学习各种网络技术知识，掌握必要的互联网教学技巧，发挥出自身的指导作用，做好引导工作。

3 从单向灌输延伸为双向互动

传统的教学模式总是处于依靠教师讲授的单项知识灌输状态。而依托互联网便可以有效地实现从教师单向灌输延伸为师生之间的双向互动，实现英语教学以人为本的转变。在以往的教学过程中，教师采用的大多都是课堂讲授为主的模式，向学生单向灌输各种英语知识。于是，师生之间的交流互动较少，获得信息的渠道也较为单一。但在互联网时代，教师可以积极地利用各种方式和技术手段，转变单向灌输的教学模式，构建起师生之间以及学生之间的互动平台。例如，在教学过程中，在针对某一个社会问题进行讨论的时候，不必再采用教师逐层分析得出最终结论的方式。而是可以在教师的引导下，学生自主地围绕问题的核心，通过互联网，收集各方面的相关信息，然后通过合作和讨论等，透过现象，发现问题的本质，并得出最终的结论。而且，在整个过程中，教师可以适时地对学生进行引导，并积极地参与到与学生的交流与互动之中。在师生密切的双向互动交流过程中，发展学生多方面的能力和水平。

4 由统一延伸至灵活

以往的教学模式大多采用的是较为统一的形式。例如，在具体的时间安排和学习方式等方面，学生都需要接受教师的统一安排。但是，互联网背景下这种统一化的教学模式便有效地延伸为灵活多变的教学形式。于是，学生在学习的过程中，不会受到教师过多的干预，也不再受到时间和空间等方面的约束，学习方式和方法等更加灵活多样。首先，学生可以充分按照自己的学习进度和学习效果，自由安排自己的学习时间和学习方式，并通过互联网，自由地选择自己所需要的学习内容等。例如，在学习新闻的相关知识时，教材内容大多不具备较强的时效性。此时，教师便可以引导学生自行在网上搜索最新的新闻资讯等，更好地开展学习活动。其次，利用互联网，还可以开展灵活多样的英语课外活动。传统的英语课外活动大多为各种校园比赛等，形式较为固定，无法吸引较多的学生参与其中。但依靠互联网，学生参与的积极性显著提高，活动覆盖面更广，形式更灵活多样，于是，学生的英语课余生活便可以更加丰富多彩。

5 从知识传承延伸至知识反哺

上文我们提到，传统英语教学大多为单向知识传输模式，教师肩负着传播文化知识的重任，而学生则是被动地从教师那里获得知识。但是，在互联网时代，网络的高度发达以及信息来源渠道的多元化，使得学生可以获得大量的信息。而且，在某些方面，学生甚至比教师获得信息的速度更快，获得的知识更丰富和广泛。于是，互联网背景下，英语教学发生了较大的变化，实现了教学信息的双向化变化。例如，利用网上交流平台等形式，师生之间实现了多向的深入交流，教师也可以学生那里获得大量的知识和信息。即在互联网时代下，英语教学从传统的知识传承，积极地延伸至文化的反哺和共同发展。

6 结语

互联网对人们日常生活的方方面面产生了极为深远的影响，同时也对英语教学产生了巨大的影响。在互联网大背景下，英语延伸教学具有可行性。在具体开展英语延伸教学时候，教师要充分认识到互联网的双面性，并以学生为主体，发挥主导作用，从多个方面，实现英语延伸教学的有效开展。并通过实践，不断探索更加高效的教学模式，促进英语教学和学生英语水平的不断提高。

（烟台汽车工程职业学院，山东 烟台 264000）

参考文献：

[1]刘丽阳.浅谈对高职非英语专业学生进行课本外的延伸教学[J].宁波广播电视大学学报，2010，（03）：56-57.

[2]廖甫.基于互联网的英语延伸教学探究[J].外国语文（四川外语学院学报），2013，（3）：120-122.endprint