信息技术与职业技术学校信息技术课程整合的研究

陈文浩

摘 要：信息时代人才必须具备两个条件：信息能力与创新能力。因此，信息技术与职业技术学校信息技术课程的整合，已成为现代教育的重点内容。信息技术课程作为职业技术学校的公共课，在实际教学过程中存在着许多问题，传统单一的教学模式已无法适应现代教学内容，难以完成信息技术课程的教学目的。本文对职业技术学校信息技术课程实际教育情况进行了分析，对信息技术与职业技术学校信息技术课程的有效整合进行了探讨，提出具有可操作性与有效性的策略。

关键词：职业技术学校 信息技术 课程整合

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0019-02

1 前言

随着信息技术的快速发展，人们的生活、学习与工作都离不开计算机网络，目前我国各级医院正广泛用医院综合信息管理系统，因此掌握计算机信息技术已成为胜任工作与适应社会发展需求的必备条件。信息技术与职业技术学校信息技术课程整合，丰富了信息技术课程内容，增加了信息技术课程的作用。信息技术与职业技术学校信息技术课程整合要求以先进的教育理念为基础，以计算机网络技术为核心，将信息技术作为提高学生自主学习的工具，让学生在这种教学资源的环境中自主学习。整合后的职业技术学校信息技术课程改善了传统以教学为核心的教学模式，实现了以学生为主体的教学模式，通过提高学生的创新能力与创新精神，提高学生的整体素质。

2 职业技术学校信息技术课程的性质

在职业技术学校中“信息技术”课程是一门计算机基础知识必修的基础课程，是职业技术学校各类专业学生必须学习与掌握现代计算机信息技术的公共课程。学生通过信息技术课程的学习，能够学习与掌握有关计算机软件、硬件、网络等计算机信息技术中的基础知识与概念，了解计算机的基本构成原理、组成结构以及计算机的应用。例如：了解计算机发展历史、计算机硬件（鼠标、显示器、机箱）、计算机系统软件、计算机硬件系统（输入设备、输出设备、存储器、运算器、控制器）、计算机系统的概念、计算机组成原理、计算机二进制、十进制的算法、数据库的了解、计算机网络应用、互联网（Internet）的基本概念与操作计算机常用的操作系统（Windows XP、Windows 7）、计算机办公应用软件（Word、Excel、Power point）的操作与应用等。由此可见，开设职业技术学校信息技术课程，学生不仅学到了计算机基本操作技能，还掌握了一定的关于计算机信息技术方面的知识，能够满足信息时代医疗卫生人才发展的需求，为学生将来到医院工作打下一定的基础。

3 职业技术学校信息技术课程的教学现状分析

我国职业技术学校信息技术课程以计算机理论基础知识学习为主。例如，计算机科学的数学基础，这些理论基础知识对早期计算机科学人才的培养起到了一定的促进作用。然而，随着科学技术的不断创新，互联网络的快速发展与信息时代的到来，传统的计算机科学技术已无法满足现代信息技术课程的广泛内涵。信息时代强调的不仅仅是计算机理论知识，更多的是利用计算机获取各种信息与对信息的分析与处理的综合能力。现代职业技术学校信息技术课程教学目标主要有四点：①培养学生对信息技术的学习兴趣与爱好，为学生未来计算机的深入学习打下良好的基础；②培养学生计算机应用技术能力，学生只有掌握计算机应用技术，才能更好地提高信息素养；③培养学生信息技术学习意识，让学生无论是在生活还是在学习中都能够熟练地搜集信息、寻找信息、整合信息，有效提高学生的学习能力与综合素质；④培养学生对信息系统社会性的学习，使学生了解与熟悉计算机信息系统在社会中应用的作用与意义。

职业技术学校信息技术课程教学目的不仅是教学生计算机相关的基础知识，更多地是培养学生信息技术的综合运用能力。要求学生能够正确理解与认识信息技术知识，并且能够熟练掌握与运用信息技术。传统的职业技术学校信息技术课程教学模式已无法达到现代信息技术教学目标，虽然现有的信息技术课程教学模式与教学方法有所改善，在一定程度上也提高了信息技术教学质量，但仍存在着一些问题：①教学条件的限制。近几年，由于信息技术发展迅速，职业技术学校扩大招生规模，而教学硬件设备没有更新，使信息技术教学无法满足社会发展的需求。②网络信息技术教学资源少。由于网络上关于信息技术的学习资源大部分都是面向社会群众的，内容相对简单、易懂，没有或者很少有真正适合医疗卫生类职业技术学校学生信息技术学习的较为全面、系统的学习资源。③教学时间少。在职业技术学校信息技术课程的教学中存在着教学内容过多，而教学时间较少的现象。由于学生信息技术学习起点不同，导致学生对信息技术知识与技能学习存在着很大的差异，学生普遍缺乏信息技术学习兴趣。而以教师为主体的教学模式，让学生很难在信息技术课堂中学习与掌握信息技术知识与技能，因此，也无法培养学生的信息技术综合素养。

4 信息技术与职业技术学校信息技术课程整合的策略

课程整合是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，并使系统各个要素发挥出最大效益。我国信息技术与职业学校信息技术课程整合起步时间较晚，课程整合处于一种较低的层次，信息技术只是一种辅助教学的工具。近几年来，笔者结合职业技术学校信息技术课程的实际情况，对信息技术与职业技术学校信息技术课程进行有效整合策略做了一些探索与研究。

4.1 信息技术专业课教师进行信息技术培训的策略

是信息技术教师缺乏现代信息技术教育理论知识，信息技术素质不高，是信息技术教育难以充分在教学实践中发挥其作用的重要因素。所以加强信息技术教师的培训是非常必要的。向信息技术教师传授现代信息技术教育理论知识，让信息技术教师认识到信息技术用于教学的必要性，转变教师信息技术教育观念。观念是在生活与工作中逐渐形成的，所以观念的真正转变也要经过生活与工作才能完成。

4.2 信息技术“适时”、“适度”用于专业课教学的策略endprint

在职业技术学校信息技术课程教学中，合理应用传统教学模式的同时，还应积极引进现代先进的教学设备，将二者融合实现信息技术教学的整体优化，使学生在相同的时间内能够掌握更多的信息技术知识与技能。信息技术的整合就是利用最少的时间，获得最好的教学效果。因此，信息技术专业课教学要遵循“适时、适度”的原则。

4.2.1 信息技术“适时”性原则

在职业技术学校信息技术课程教学中，可以使用多媒体教学课件，能够让学生看清计算机结构、工作原理等，这样比教师在台上讲的效果要好得多，也便于学生记忆。因此，“适时”的运用多媒体教学课件，可以有效突出信息技术教学重点，提高学生信息技术学习兴趣，降低学生信息技术学习难度。

4.2.2 信息技术“适度”性原则

在现代信息技术教学中，将职业技术学校信息技术课程教学内容，结合现代先进的教学手段从教学内容的实际情况出发，坚持“适度”性原则，有利于增加学生对信息技术知识的接受程度，激发学生的学习兴趣，有效调动学生信息技术学习的积极性，有利于培养学生的创新能力与思维潜力，取得良好的教学效果。

5 结语

信息技术与职业技术学校信息技术课程整合是现代教育改革的重点内容。信息技术与职业技术学校信息技术课程整合有效促进现代教学改革的发展，实现现代化信息技术教学与学习需求的真正价值。

（湛江中医学校，广东 湛江 524094）

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