民办高校教师队伍建设现状及存在问题分析

魏海青 林栓宝 张红梅

（石家庄医学高等专科学校 河北石家庄 050091）

民办高校教师队伍建设现状及存在问题分析

魏海青 林栓宝 张红梅

（石家庄医学高等专科学校 河北石家庄 050091）

近些年来，民办高校在教师队伍建设中投入了大量的人力和财力，使其教师队伍建设有了很大改善，但依然存在一系列问题有待深入研究，提出相应对策。本文以21所民办高校为研究对象，采用电话访谈、文献查询、网上搜集等方法，统计了民办高校教师队伍建设基本现状，并加以分析提出了存在的主要问题。

民办高校；教师队伍建设；问题分析

截止到2013年10月，对河北、河南、江苏、浙江、湖南、广东、山西、陕西、江西、山东10省21所民办高校的教师队伍基本建设情况进行了电话访谈、网上搜集、文献查寻。所选学校均为民办高校，除河北统计3所外，其他每省统计两所。其中，本科院校3所，专科院校18所。

一、教师队伍建设现状

(一)教师队伍数量及组成。被统计的21所民办高校共有在校生238956人，教师13327人，生师比为17.93∶1。

在被统计到的13327名教师中，专职教师5765人，兼职教师7323人，专聘教师239人，所占比例分别为43.26%、54.95%和1.79%(见图1)。

图1 民办高校教师队伍组成结构图

说明：数据来源相关教育厅及高校网站，中国大学网址，全国民办高校网，http://www.hredu.com.cn/zhuye/xinzhuye.htm.

(二)教师队伍岗位分类情况。在所统计的21所民办高校5765名专职教师中，公共课教师878人，专业基础课教师1638人，专业课教师1295人，实践技能指导教师1954人，所占比例分别为15.23%、28.41%、22.46%和33.90%；7323名兼职教师中，公共课教师449人，专业基础课教师826人，专业课教师2254人，实践技能指导教师3794人，所占比例分别为6.13%、11.28%、30.78%和51.81%。

(三)教师队伍学历结构情况。在5765名专职教师中，具有研究生学历或硕士以上学位的1112人，具有本科学历的3622人，专科及以下的1031人，所占比例分别19.29%、62.83%和17.88%；在7323名兼职教师中，具有研究生学历或硕士以上学位的2584人，具有本科学历的4660人，专科及以下的79人，所占比例分别35.28%、63.64%和1.08%。

(四)教师队伍职称结构情况。在所统计的21所民办高校5765名专职教师的专业技术职称的分布情况为：正高级397人，副高级773人，中级1569人，初级2225人，无职称802人，所占比例分别为6.89%、13.41%、27.21%、38.59%和13.91%；7323名兼职教师的专业技术职称的分布情况为：正高级2785人，副高级2810人，中级1728人，初级0人，无职称0人，各占专职教师总数的38.03%、 38.37%、23.60%、0%和0%。

(五)教师队伍年龄结构情况。在所统计的21所民办高校5765名专职教师中，老龄教师(60周岁以上)1174人，中年教师(40～60周岁)677人，青年教师(40周岁以下)3914人，所占比例分别为20.37%、11.74%、67.89%；7323名兼职教师中，老龄教师4141人，中年教师1406人，青年教师1776人，所占比例分别为56.55%、19.20%、24.25%。

(六)专业基础课和专业课教师队伍“双师”素质情况。在所统计的21所民办高校5765名专职教师中，共有专业基础课和专业课教师2822人，具备“双师”资格的教师共有957人，不具备“双师”资格的教师共有1865人，各占专职教师总数的33.91%和66.09%；7323名兼职教师中，共有专业基础课和专业课教师2964人，具有“双师”资格的教师共有2071人，不具备“双师”资格的教师共有893人，各占兼职教师总数的73.25%和26.75%。

二、存在问题分析

(一)总量不足。从被统计的21所民办高校的在校生总数与教师之比为17.93∶1的情况看，教师队伍总数与高校评估标准的要求存在一定的差距，与2008年国家教育部在高职高专院校(含民办高校)人才培养工作水平评估指标体系中指出的教师队伍建设中，教师总体数量要求学生∶教师≤16∶1(艺术、体育院校除外)相比也存在不足。可见民办高校教师总量不能满足教学需要。

(二)专兼职教师比例失衡。在被统计到的13327名教师中，专职教师5765人，兼职教师7323人，专聘教师239人，所占比例分别为43.26%、54.95%和1.79%。被统计的我国现有普通高校教师数量情况为：普通高校共有教师1509139人，其中，专职教师1179168人，兼职教师329971人，专聘教师没有数据显示，专兼职教师所占比例分别为78.14%和21.86%。二者对比我们可以看出民办高校教师队伍建设中，专聘教师是其特色，但专职教师数量相对不足，比例尚有待提高。

(三)结构不尽合理。

1.从学历结构上看。从以上被统计的民办高校专职教师队伍和兼职教师队伍建设中研究生学历或硕士以上学位、本科学历、专科及以下学历所占比例情况分析可以看出，专职教师与兼职教师相比硕士、博士少，大部分是本科学历，还有一定数量的专科及以下学历，专职教师总体学历水平偏低，特别是研究生或硕士以上学位人员有待增加。

2.从职称结构上看。从以上被统计的民办高校专、兼职教师队伍职称结构对比可以看出，兼职教师的聘用均在中级职称以上，而相信当事人是自己心灵花园的唯一主人，还意味着相信当事人能够“做自己，成为自己”。许多心理学流派都认为，当事人之所以出现状况，遭受痛苦，是因为没有能够“做自己，成为自己”。由于种种原因，当事人或者未能按照自己内心的想法来打理心灵的花园；又或是不清楚自己内心真正的渴望，又或者因为不知道如何打理心灵花园，所以打理出来的花园就是不能称心如意；又或是不相信“三分天注定，七分靠打拼”而执意去“改变不可改变的现实”，不能在理想与现实中找到平衡点，最终让自己心力憔悴，伤痕累累……

无论当事人当前的状况如何糟糕，心理咨询师会依然相信当事人内心拥有的那座心灵花园，相信当事人的心灵花园只是暂时出了状况，花园依然是花园，花园里的植物也绝不是“朽木”，因此，心理咨询师依然会把当事人当成“手心里的宝”，珍视当事人，相信当事人，接纳并尊重当事人……这样，当事人从心理咨询室走出时，能够拥有“明月松间照，清泉石上流”的状态；而且心理咨询师也不会成为当事人心灵的“垃圾桶”而深受负面情绪的困扰，相反地，咨询师在丰厚了当事人生命的同时，也因此而丰厚了自己的生命。

很多人都相信，如果心理咨询师能拥有上述的理念，那么，心理咨询中最为重要也最为难以做到的“真诚(genuineness)”、“同感(empathy)”、“无条件积极关注(unconditional positive regard)”等咨询技能就会自然而然地从咨询师骨子里油然而生，也就能真正做到“以人为本”[4-5]，在丰厚他人生命的同时也丰厚了自己的生命！

[1]Corey,G,著.谭晨,译.心理咨询与治疗的理论与实践(第八版) [M].北京:中国轻工业出版社,2010．

[2]Barry，A. Farber等著，郑钢,等译，罗杰斯心理治疗—经典个案及专家点评[M].北京:中国轻工业出版社,2006．

[3]李红艳．罗杰斯人本主义心理咨询理念及技术的发展脉络[J]．社会心理科，2008(01)．

[4]曾德琪.罗杰斯的人本主义教育思想探索[J].四川师范大学学报(社会科学版),2003(01)．

[5]叶浩生,主编.西方心理学的历史与体系[M].北京:人民教育出版社,1998.

On the concept of psychological counseling

Yang Hong-mei

(Educational Science College of Dali University, Dali Yunnan, 671003, China)

Consulting different theoretical schools have their own counseling, in effect of eclectic counseling ideas, to reach a consensus on some more consultant idea, without losing their personal consultation style. The parties interests, empathy, sincere, no positive attention conditions are the contemporary psychological counseling in a very valued concept.

psychological consultation; parties; empathy; sincere; unconditional positive regard

G451

A

1000-9795（2014）05-0284-01

［责任编辑：刘丽杰］

2014-03-10

魏海青（1970-），女，河北唐山人，副教授，从事高等教育及卫生事业管理方向的研究。

张红梅（1970-），女，河北石家庄人，讲师，从事中医学及教育教学方向的研究。

林栓宝（1979-），男，河北衡水人，讲师，国家执业医师，高等学校教师资格，从事民办高等教育方向的研究。