大学英语传统教学与非传统教学的对比与探讨

2014-05-25 02:26
湖北科技学院学报 2014年8期
关键词:非传统大学英语教学

何 静

大学英语传统教学与非传统教学的对比与探讨

何 静

(兴义民族师范学院,贵州 兴义 562400)

随着大学英语教学的创新,需要培养具有综合能力的英语人才。非传统的英语教学模式是对传统教学的改良,对提高英语的综合能力具有非常重要的作用。通过对大学英语传统教学和非传统教学的方法进行分析和比较,探求传统教学方法和非传统教学方法在英语教学中的应用。

大学英语;传统教学与非传统教学;对比探讨

为适应经济社会的发展对英语人才的需求,大学英语教学目标应该注重学生综合应用能力的培养。过去简单的具有英语学习能力的人已经不能够适应社会的发展。因此,传统大学英语教学模式渐渐的显露出了很多问题,已经跟不上经济发展以及时代的需要。随着社会的进步与发展,出现了很多的非传统英语教学方法,为改革传统的英语教学模式提供了机遇和手段,教师应该将传统的英语教学方法和非传统的英语教学方法在实际的教学中进行分析和研究,找到适合学生学习和发展的有效教学方法。

一、大学英语传统教学与非传统教学的对比

1.大学英语传统教学法

大学英语传统的教学模式PPP,即讲解(presentation),练习(practice)和输出(production)。教师结合语境使该语言形式意义明确(Willis.1996)。也就是通常所说的“满堂灌”。在课堂上教师是主角,是教学活动的中心(teachingcentered),教师对学生进行词汇和语法的传授,以翻译作为教学的手段。学生是被动的听、说、读和写,并没有主动的去发现问题,积极的思考问题。据统计,经常在课堂上进行难词难句解释的教师占87.8%;经常讲解生词和语法的教师占87.2%;经常进行翻译的占67.8%(郑树棠)。因此,传统的教学方法重视语言的形式和讲授为中心。

2.大学英语非传统教学法

大学英语非传统的教学方法,重视学生综合能力的培养,注重语言的学习过程以及语言的运用,注重培养学生的学习兴趣以及自主学习能力,提高学生的学习效率,发挥学生在学习中的主体地位。多采用互动式、启发式、数字化等教学方法。非传统的教学方法重视语言意义(meaning-focused),培养学生的语言意识(language awareness)。

二、大学英语传统教学与非传统教学的优缺点

1.大学英语传统教学方法的优缺点

在我国,目前还有很多的高校在沿用传统的英语教学方法,学生对于知识的学习,还是依靠教师对课本上的语言点的讲解和指导。传统的教学方法,在教学上,缺乏英语所需要的真实性、交际性、知识性于一体的语言环境,在课堂上,教师基本都是照本宣科,教师讲的比较多,学生训练的机会却非常少。而且,强调知识的记忆和吸收,单词和语法的积累,学生所学到的英语知识并不能得到实际的发挥。学生虽然有一定的阅读能力,但是在听说写方面却非常薄弱,综合应用能力比较差。英语作为一种语言,具有社会性和交际性,不仅需要培养学生的语言技能,更应该是要让学生对语言进行运用,这就需要教师在教学方法上进行认真的思考和改善;传统的教学方法并不是说没有优点,它重视学生的知识累积,强调基本功的培养,大量的语言学习虽然很重要,但是学生的知识应该要联系实际,应该要经过大量的语言实践活动来达到知识的灵活运用,才能够真正的学好英语。

2.大学英语非传统教学方法的优缺点

随着社会的发展和进步,一些非传统的英语教学方法也被逐渐的应用到了课堂的教学中,丰富了英语教学的手段和思路,促进了教学观念和模式的很大变革,解决了很多传统的英语教学所不能够解决的问题。非传统的英语教学法只是作为一种对于课堂教学的补充和延伸,并不能完全的代替课堂教学。因为,非传统的教学方法大多数都是为了刺激学生学习,加强学生的兴趣而进行的,多媒体的展示材料丰富多彩,学生在学习的过程中,很容易被一些次要的,不重要的,不是学习内容的东西所吸引。

目前高校大学英语教学的普遍现状调查列举如下:

1 .班级规模大( 6 0 -1 3 0左右) 8 .教师流动性大2 .学生程度参差不齐 9 .教学方法守旧3 .课时量与教学大纲要求不协调 1 0 .缺少合适的教学评估机制4 .缺乏合适的教材 1 1 .师生对课外信息反馈不灵敏5 .课程指导模式不明确 1 2 .特色课程开展少6 .师生交流少 1 3 .学习自主性欠缺7 .多媒体设备不健全 1 4 .学习氛围差

以上现状使得传统的教学方法在大学英语教学中运用的必然性。同时,采用大学英语非传统教学对英语教学的完善注入了新的理念。两种方法缺一不可。

三、大学英语传统教学与非传统教学的运用

1.大学英语传统教学在教学中的运用

传统的英语教学,就是利用一根粉笔,一块黑板,进行英语知识的讲授,练习和解惑,学生对于英语单词和语法的学习就是背诵、练习和模仿,要想更好的对传统的英语教学进行运用,就应该要注重对英语的学习环境的创造,利用良好的学习氛围,充分调动学生学习英语的积极性,让学生作为课堂的主体,发挥其主观能动性。教育的目的就是对人的全面培养,促进人的全面发展,要从对于课本的重视转移到对于学生的重视。对于知识的传授,应该是让学生去理解和应用。英语作为一种语言,是以沟通和交流为目的,并不是说对知识的累积和储存多,就可以真正的学好英语。作为一种语言,英语是需要社会交际和实践的产物,学生在对英语的使用中才能够真正的学会英语。

传统的英语教学,有利于教师发挥主导作用,教师可以在教学的过程中,充分的利用情感的因素与学生进行情感交流。但是,教师注重的是将课本上的知识传达给学生,就是让学生理解所传授的内容而进行消化。所以,教师在教学中,应该要转变角色,在课堂上,要让学生作为主体,教师仅仅作为课堂活动的管理者和组织者,通过各种手段,采用交际教学法(communicative methodology)营造出英语学习的氛围,充分的调动起学生的主观能动性,让学生体会到英语学习的乐趣,增加学习的兴趣,提高英语学习的效率。

2.大学英语非传统教学在教学中的运用

在对大学英语非传统教学的运用中,教师应该要注重学生综合能力的培养,让学生对课堂中所学到的英语知识进行应用,通过多种渠道,创造出真实的教学环境,让学生可以将知识灵活表达出来。在传统的英语教学中,大学英语的课时本来就比较少,而且缺乏对于知识输出的机会和途径,所以,在教学中,应该要利用多种途径,通过“英语角”或者学校的英语广播等,对学生进行指导。教师在课堂教学中,可以利用现代化的科学技术手段,对英语的教学模式进行改革,通过录音、录像以及电影、网络等,提高大学英语的教学效果。

在大学英语非传统教学中,利用多媒体的课件,可以为学生提供丰富多彩的视听感受,来加强英语学习的环境,激发学生学习英语的愿望,让学生的学习过程更加的个性化和具有独特性。在这样的一种教学模式下,教师只要对学生进行引导,对有疑问的问题进行解释就可以充分的发挥出创新和主动性,积极投入到学习中去。通过多媒体画面,学生可以对语言边听边理解。而且学生还可以通过各种音像材料、多媒体课件以及网络上的信息等等,来进行参考和对比,可以实现讨论和讲解的相互统一,达到视觉、听觉和口语的相互结合。利用多媒体,可以让学生变“要我学”为“我要学”,自觉地去发掘英语学习的乐趣,对学习进行有计划的研究,逐渐的提高英语学习的效率和成绩。多媒体的应用,使英语学习不再只是对于知识的学习,而是对于语言的真正运用,而且通过这样的互动,可以达到信息的获取和反馈,经过这样多次的循环和强化,就会对知识的记忆更加牢固和深刻。多媒体可以对知识的内容进行无数次的重复,利用网络,学生可以在合适的时间和地点,自己掌握学习的次数和内容。而且,将多媒体运用到课堂上,可以对课堂上仅有的那点时间进行充分的利用,从而提高了教学的效率。在传统的教学中,教师要去亲自写板书,然后再进行讲解,这样就占用了很大的一部分时间,让本来就不充足的课堂变得更加紧张。而现在教师可以利用多媒体技术,通过图像、文字以及声音,将课堂上讲授的知识内容生动、有趣、形象的展现在学生面前,方便学生学习和理解、接受和模仿,这样可以将枯燥的文字转化为形象生动的信息,既节省了课堂的授课时间,同时还增加了学生理解和记忆的效率。非传统的英语教学方法,可以让学生进行听说能力的训练和培养,在教学的过程中,可以让学生积极的、主动的去投入到英语学习的过程中。在英语课堂上,学习的气氛以及纪律都可以得到保证,可以实现对学生进行综合性的培养,让学生真正的体会到英语学习的乐趣,从而提高英语学习的效率。从过去的单一传授知识到对学生的能力培养上。为更好的教学,很多高校针对学生的入学英语水平进行分级教学;课外学生进行朗文英语听力自主训练;大学英语采用合作教(Co-teaching),即:2(Listening and Speaking)加2(Reading and Writing)教学模式,由不同的教师,对相同班级的同一科目进行不同方面的专项训练。

四、结语

在对大学英语传统教学和非传统教学方法的对比研究中,两者都有其优缺点,虽在理论范畴内互为对立,但在实践上,都可以互为补充促进教学效果的达成。所以,在实际的教学过程中,教师应该要将这两种教学方法进行相互的结合,对这两种方法进行合理的利用,使其在教学中互相补充。在英语课堂上,应该是将板书和投影、多媒体课件和粉笔相互结合在一起的教学。总而言之,应该要对传统的英语教学模式进行改革,将非传统的英语教学模式融入到传统的教学模式中,取长补短,通过合理的应用,使大学英语的教学能够适应社会的发展趋势,提高大学英语的教学质量,使高校英语人才能够真正的适应时代的发展和需要。

[1]钟启泉.教育方法概论[M].上海:华东师范大学出版社,2002.

[2]郑树棠.新视野大学英语(读写教程)第一册[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.

[3]叶丽新.信息技术与写作教学整合研究[C].南昌:江西人民出版社,2008.

H319

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2095-4654(2014)08-0086-02

2014-04-24

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