对初中物理课堂教学的思考

马平

物理教学的本质是科学的学习，而科学探究是科学学习的核心.可以这样讲，初中物理教学的最终目标应是让学生在学习物理知识的过程中，初步培养他们建立科学探究的意识和能力.

用现代教育思想、先进的教育理论和新的课程标准来审视我们原来的课堂教学，我发现：（1）目前的课堂教学还过于封闭和程式化，课堂缺乏生气和乐趣，缺乏智慧的挑战和好奇心的刺激.（2）课堂教学中自主学习，合作学习和探究学习组织得较少，学生主要是被动地接受性学习.（3）教师的教学观念和教学行为还比较陈旧，教学手段还比较落后.课堂气氛沉闷，缺乏生气，教学效率不高.

为了落实新课程的理念和新课程标准的要求，提高学生的学习信心和学习能力，提高课堂教学的质量，我们要突出物理学科教育教学的发展性、创新性、与时共进性，紧密联系教育教学实际，从实际中发现问题，从实践中解决问题.教师要通过自身的物理教学来解决以往“一言堂”的传统教育方式的弊端，用新的理念对物理教学进行探索，加强课程改革的力度，以课题为中心，点面结合，把课改融入到自己的物理教学中.

现在的中学生思维活跃、敏锐，勇于探索，因此只有把学生的这种心理特征和品质激发出来并给予加强，才能使学生产生极大的兴趣，去学习物理现象，探究其产生的原因.中学生独立思维能力越来越强，因此，在教学中应留给学生思考的余地，让学生学会思考问题、解决问题，并总结结论，尽量创造使学生能够充分展现自己的机会，满足他们强烈的表现欲望，形成学生主动学习，主动探索的局面.

初中物理教学的特点之一是，强调概念和规律的严谨，在可能的条件下注重理论体系的完整.在这样的思想指导下，我们的初中物理教学具有基础扎实、训练严格的传统优势.但也应该看到，教学中传统的课堂教学模式仍然占主要地位，通常使学生的学习比较呆板和被动.学生学习了许多物理知识，但有不少人面对联系实际的物理问题却束手无策.在学习物理过程中，学生做了大量物理习题，但其中相当多的人却不知道如何发现问题、分析和解决问题.

新课程标准的颁布与实施，使我们明确了新一轮课程改革是在教师的指导下，学生自主学习、自主发展活动的总和；是学生主动与教材、与教师、与同学、与环境等相关课程要素进行互联互动、共生共创、互相整合的科学体系；在“新课程”中培养和发展学生的创新精神与实践能力、收集和处理信息能力、主动和自主获取新知识的能力、分析与解决问题的能力、交流与协作的能力及对自然环境和人类社会的责任感与使命感是改革的基本思想；以学生发展为本是改革的中心任务.

物理教学越来越需要学生具有主动学习精神，如何在物理教学中更好地培养学生主动的学习精神，促使学生勤于思考，在学习物理知识的同时，比较全面地提高学生应用所学知识解决问题的能力，提高学生发现问题和研究问题的能力是物理教学所面临的重要课题.当今世界科学技术迅速发展，知识更新周期缩短，学生在学校里学习的知识显然不能满足他们今后发展的需要，而能力的获得能使他们终身受益.

新课程强调教师在课堂上要注重学生独立思考，要让学生在感知知识的发生过程中获取知识，培养学生的创新意识和实践能力，进而获取今后生存所必需的能力、意志、品质等.新的课程标准的基本理念是“以人的发展为本”，它倡导自主学习，合作学习，探究学习.这些教育思想的提出是对当前教育现状的一次根本性革命.首先是对课堂教学模式提出了变革性要求.这种变革性要求的最显著的特征是改变学生的学习方式，重点是培养学生自主探究能力、创新精神和实践能力.所以教师要把注重点放在改变学生的学习方式上，使学生学会自主、合作、探究式的学习，培养学生的实践能力和创新精神.

在教学中，使学生养成善于提问的学习品质，注重创设机会让每位学生都能自己提出疑问，并整理出来在课堂中再现出来，使每位学生都有问题可提.

在课堂教学过程中，鼓励学生设疑，首先要留出设疑时间，让学生都有主动提问的机会.这样不仅增强了学生的积极性，也使学生得到了锻炼和表现的机会.在课堂讲授中，教师要利用多种办法让学生参与到学习中来.教师可以主动设定探索情境，让学生积极思维，利用互联网或书籍去查阅资料，形成认识，并积极发表观点.

在教学中，教师要培养学生课外阅读的习惯，让学生能根据所学知识联系实际，以随笔的的形式展示自己的观点，经过学生间的交流探讨上升为科普论文加以保留，积累资料，同时可使学生得到全面的锻炼和提高.

总之，物理教师要寻找和构建一种新型的课堂教学模式，以改变学生单纯接受教师传输知识的学习方式，帮助他们在接受知识的同时形成对知识的主动探求意识.另外，教师要不断增强学生的科技意识和对科普知识了解的广度和深度，培养创新意识和实践能力，以适应知识经济时代的要求.