优化高中化学课堂教学评价策略

蒋志峰

高中化学的课堂教学评价，是提高教师工作积极性、提升教师教学技能的有效手段.因此，在教学中，学校应深刻认识教学活动中制约教学评价发挥积极作用的因素，并采取有效措施予以应对，以不断提升课堂教学评价的能效.课堂教学是实施课程计划的主渠道，课堂教学评价是课程评价体系中的重要环节.课堂教学既要重过程也要重结果，遵循形式受内容制约、形式为目的服务的原则，要关注一堂课教学目标的制定、教学内容的选择，更要关注教学过程设计、学生主动参与度、体验和感受等.对一堂课的评价，既可教师自评，也可他评.在他评中，仅评委的评价是不够的，也要关注学生对课堂教学的评价.

一、课堂教学评价的现状

第一，教师对教学评价认识不足.在调查中发现，有些化学教师对教学评价的认识存在偏差，在他们看来，教师的职责是教书，不必拐弯抹角地让别人评价自己的教学内容与方法，这样只会浪费时间与精力，对教学活动是不利的.这种观念造成了教学评价难以有效实施.

第二，教学时间不足.因为高中生处于为大学梦奋斗的关键时期，很多高中都把教学活动安排得满满当当，他们将教学实践都用于讲解学科知识的难点与重点，没有多余的时间用于评价教师的教学情况.这就导致学校没有时间开展教学评价活动.也有的学校意识到了课堂教学评价的重要性，但在具体课堂教学中，评价活动过于简短，甚至流于形式，没有真正发挥作用.

第三，评价制度不健全.在调查中发现，虽然有些学校给课堂教学评价活动预留了充足时间，学校也很重视该活动的作用，但收效甚微.究其原因，是因为学校的教学评价制度不完善.这类学校的教学评价制度存在同样的情况：教学评价活动结束后，没有及时用评价结果指导教学活动.可见，不具备良性循环的评价制度是没有生命力的.

二、提高课堂教学评价能效的有效措施

1.提高教师的教学评价能力

由于当前大部分高中化学教师对课堂教学评价制度的认识不足，并缺乏自我评价技巧，所以学校应重视对教师的评价知识与技能的培养，尽力提高教师的评价知识与应用能力.学校还应创新及发展现有的评价系统，应与时俱进地适应新课标对高中化学教学提出的新要求，依照化学教学的阶段特点，为教师传递相应的教学信息，确保教师拥有先进的创新理念与教育观念.只有这样，才能保障高中化学教学评价不会因时间原因失去应有的积极作用与活力.学校应积极地邀请教育专家或者名师，将有关高中化学课堂教学评价公开课，通过让化学教师观摩，学习具体的评价过程、评价策略及注意事项等.在教学培训活动中，学校应积极与高校或其他教研部门合作，开展各种科研教育培训课，主要涵盖基础教育知识、现代学习知识、现代教学理念等最新教育知识，并采取多种有效措施激发教师的工作与学习热情，促使课堂教学评价发挥更大的积极作用.

2.创新评价观念.

以学生客观的学习情况为前提，以赞扬、欣赏为主要评价内容，对学生的学习详情进行多层次评价，可有效提高学生的学习积极性，并可大幅度提高高中化学课堂教学效率.因此，高中化学教师自身的价值观念与价值取向决定了课堂教学评价活动是否能快速、高效开展.在新课程标准理念指导下，高中化学教学目标对教师的整体素质提出了更高的要求，不仅要求教师具有较高的教学技能，还要求教师能处理好与学生的关系，从而创造和谐、向上的学习气氛.只有这样，才能有利于学生对教学内容深刻理解.同时，只有融洽的师生关系，才能加强师生间的顺利交流与互动，最终为学生的健康发展创造最佳的环境.

3.建立多元化评价机制

由于学生生活环境、知识能力、性格特点等方面都存在差异，就使每个学生都是独特的个体，因此对学生的评价也应该是多元化的.

第一，评价主体的多样化.颠覆传统只有学生评价教师教学活动的方式，吸纳更多的评价主体来评价教学活动，比如家长、其他教师、教师自身等.只有从多角度多层面对教学活动进行评价，才能实现评价结果的客观性与公正性.

第二，评价方案多元化.新课程标准重视评价方案的多层面，将定量评价与定性评价结合起来，作为定性评价的有益补充，以提高定性评价的公正、公平性.该评价方式不是全盘否定传统的定量评价，而是为了更真实地对课堂教学进行真实、深入、全面的评价.

第三，评价作用的多元化.高中化学的教学评价目的不仅仅是对教师教学活动的评比与打分，更重要的作用是为了提升教师的工作热情，也是创造积极向上课堂环境的最佳手段.

总之，在新课改背景下，高中化学教师应重视教学评价的意义与作用，同时学校也应积极采取有效的评价机制，不断完善教学评价体系，以多元化的教学评价方式促进教师的教学技能不断进步，进而促进教学效率的提高.