让传统音乐丰富学生的寒假生活

毛一春

摘要：中小学放寒假期间正值春节，是我国传统音乐最活跃的时间。音乐老师应充分利用这一时机，引导学生参与传统音乐活动，较为广泛地接触传统音乐、民族文化。这也正符合课标“参加社区或乡村音乐活动”的要求。

关键词：传统音乐；音乐老师；寒假；课程标准

中图分类号：G623.71 文献标识码：B 文章编号：1009-010X（2014）02-0078-02

2011年版音乐课程标准对于中困传统音乐的学习有了更高、更细的要求。从理念上讲，课标要求学生“弘扬传统音乐，理解音乐文化的多样性”。这一表述传达出这样一个信息：音乐教学应把传承和弘扬中国传统音乐作为教学重点。如课程内容的表现领域在各学段对中国传统音乐的学习有这样的规定：

【1～2年级】每学年能够背唱歌曲4～6首，其中中国民歌1～2首；

【3～6年级】每学年应能背唱歌曲4～6首，其中中国民歌1～2首，学唱京剧或地方戏曲唱腔片段；

【7～9年级】每学年能够背唱歌曲2～4首，其中中国民歌1首，学唱京剧或地方戏曲唱腔1段。

在音乐课程标准实施建议部分有如下叙述：地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。要善于将本地区民族民间音乐，尤其是非物质文化遗产中的音乐项目运用到音乐课程中来，使学生从小受到民族音乐文化熏陶，树立传承民族音乐文化的意识。

非物质文化遗产是指被各群体、团体、有时为个人视为其文化遗产的各种实践、表演、表现形式、知识体系和技能及其有关的工具、实物、工艺品和文化场所。各群体和团体随着其所处的环境、与自然界的相互关系和历史条件的变化不断使这种代代相传的非物质文化遗产得到创新，同时使他们具有一种认同感和历史感，从而促进了文化的多样性和激发人类的创造力。所以，音乐类非物质文化遗产项目是我国传统音乐中最优秀的、最值得学习、最容易产生民族认同进而促进民族团结的音乐。

在字字玑珠、用词考究的课程标准里，同一内容从不同的侧面反复出现，充分说明传统音乐在音乐教学中的重要性。我国传统音乐大致可分为民间音乐、文人音乐、宫廷音乐、宗教音乐等四类。历史上这四类音乐相互影响、相互渗透。其中，民间音乐的数量和种类最多，是我国传统音乐最重要的组成部分，也是现在主要适宜作为义务教育阶段传统音乐学习的课程资源。

历史上中国传统音乐的传承方式是家族内部或师徒之间的口传心授形式，音乐也因此而形成了独特的风格。现在，学校音乐课教学以班级授课制的学习方式为主，这与历史上中国传统音乐的传承方式有一些距离。另外，受西方音乐文化和通俗音乐的影响，中国传统音乐的审美取向与今天人们的音乐审美取向有着很大的不同，学生和部分音乐教师不愿接受戏曲、说唱、器乐、舞蹈及其音乐等传统艺术。所以，探讨中国传统音乐学校教学的模式、方法是现在学界比较关注的话题，也是能否实现音乐课程标准中“弘扬传统音乐”这一理念关键的问题。

在我国历史上，民间音乐形成于民间、流传于民间、繁荣于民间，故而得其名。直至今天，民间仍是这种艺术主要的生存空间。尤其是民俗活动中，活跃着大量的优秀民间音乐。民俗活动中的民间音乐是最能体现该音乐文化全貌的存在形式。

我国民俗及其活动丰富多彩，并且与春节、清明节、端午节、中秋节等民俗节日紧密相连。在所有民俗活动中，春节期间的民俗活动是最隆重的、参与面最广的，也是传统音乐、舞蹈活动最为活跃的时期，这一点大多数人都深有体会。如：冀中农村音乐会、舞狮子、跑旱船等花会；陕西逐户、挨门“沿门子”拜年的秧歌；甘肃载歌载舞、体裁多样、种类繁多的社火；广东敲锣打鼓到各村各户参拜、贺年的舞狮班及秧歌队或山歌剧表演；山东的扭秧歌、跑旱船、舞龙灯、踩高跷；山西的“伞头秧歌”、“小秧歌”等歌舞；全国各地春节期间唱大戏的现象也十分普遍。现代城市社区、公园、沙龙、剧院、俱乐部等以传统音乐活动为内容聚会的也层出不穷。也有的城市专门组织庙会，展示本地传统文化和艺术，如北京的龙潭庙会等。这些展示中，不乏各级非物质文化遗产。

总之，无论城市还是乡村，无论江南还是塞北，春节期间总有传统音乐的活跃活动。这些丰富多彩的传统音乐活动是学校音乐教学不可忽视的资源，也是一年中最难得的传统音乐学习的好时机。因为学生此时处于寒假期间，有充足的时间可以参与到乡村、社区这些音乐活动中来。2011年版音乐课程标准也有这样的要求：

【1～2年级】能够参加社区或乡村的音乐活动；

【3～6年级】主动参加社区或乡村的音乐活动，并能同他人进行交流。

【7～9年级】乐于参加社区或乡村的音乐活动，并能做出自己的评价。

在学生不了解传统音乐的审美取向、样式的情况下，教师的引领和倡导显得尤为重要。因为人的审美习惯和审美样式是在长期熏陶下形成的。“弘扬传统音乐”课标理念只有在学生喜欢传统音乐的前提下才能落实。所以，音乐教师要抓住这个学习传统音乐的好时机，鼓励学生利用寒假参与到自己周围社区或乡村的音乐活动中。这是落实音乐课程标准的需要，也是最好的时间选择；引导学生参与到乡村、社区的春节民俗音乐活动中，就是到传统音乐原有生态中去学习，全面了解其文化生态。这些民间音乐活动本身就带有很多自娱自乐的性质，使得参与其中的学生又娱乐又学习，这种既学习又玩耍的参与式学习能够使学习过程轻松愉快。在娱乐中不知不觉地学习是学习的最高境界。

课标要求的学习内容、学习方法与寒假时间的交会，音乐老师充分抓住这一学习时机，会使学生的学习效果事半功倍。

根据民间音乐的特点，不同类别的民间音乐学习目标不尽相同。

戏曲或曲艺：

1.了解该剧种（曲种）的产生、发展、现状。注意该剧种名称的来历。2.了解著名演员及其代表剧目（包括故事情节）。3.了解演员行当；学习他们的演唱。4.了解伴奏乐器的种类、形制、定音方法，模仿演奏者的演奏方法。5.了解这种音乐在人们生活中所起作用。

器乐：

1.这种器乐的名字是什么？跟当地人们生活有什么关系？2.参与这种器乐演奏的乐器有几种？分别叫什么？主奏乐器是什么？3.各种乐器怎样配合？4.该组织能演奏多少首乐曲？乐曲名字是什么？能哼唱最少两首乐曲。5.试着学习演奏一种乐器。

民歌：

1.收集当地民歌，注意歌名的来源。最少学会两首。2.当地民歌的演唱形式有哪些？（单人、双人、集体、有道具、无道具、有无伴奏）3.民歌的演唱时间、地点、条件、成员等情况怎样？4.歌词内容涉及哪些方面？歌词的结构、衬词、衬句是怎样的？5.民歌和当地人们生活有什么联系？

歌舞音乐：

1.当地有多少种歌舞？说明它们的名称及其来源。2.能哼唱两首本地歌舞音乐，并说明它们是声乐还是器乐。3.歌舞表演的时间、地点、条件、成员等情况怎样？4.舞蹈的步伐特点怎样？试着学一学。音乐和舞蹈的关系怎样？5.歌舞与当地人们生活有什么联系？endprint