小学数学教学中如何加强情境教学应用的探究

2014-05-22 14:43刘香
文理导航 2014年9期
关键词:教学探究情境教学小学数学

刘香

【摘 要】情境教学,即教师在授课过程中有目的地将一些带有情感色彩、生动形象的场景引入到课堂上,从而提高学生对教材内容的理解程度,促进教学效率的一种教学方式。本文利用生活资源、趣味性、开性放等三种要素分别探讨了情境教学在数学课堂上的运用方式,旨在加强情境教学应用,促进教学有效性。

【关键词】小学数学;情境教学;教学探究

前言

近年来,在新课程改革的推行下,情境教学以其既符合新课改教学理念,又能显著提高教学有效性的特点日益受到广大小学数学教师的欢迎。一方面,情境教学抛弃了传统教学中枯燥乏味的单一教学模式,以激发学生学习兴趣的方式让学生主动投入到学习当中;另一方面,其改变了过去学生在课堂上只能被动接受知识的状况,给予学生与教师进行平等交流的机会,促进师生关系,使学生能在和谐的课堂氛围中积累数学知识,培养良好的数学素养。下面,笔者结合自身经验,就如何在数学课堂上开展情境教学作出阐述。

1.运用生活资源展开情境教学

数学作为一项实用性极高的科目,遍布生活的每个角落,可以说,我们看的、摸的每一件事物都与数学有着密不可分的关系。教师可利用该点,运用学生身边的生活资源来展开情境教学。

譬如:在教授三年级上册《长方形和正方形的认识》这一课程时,教师首先向学生们简单地介绍长方形和正方形,在确定学生对这两个图形有基本的了解后,教师再发出提问:“同学们,长方形和正方形虽然看似简单,但其实它们就藏在我们身边的各个角落,比如在我们这间教室就藏着很多长方形和正方形,你们能将它们找出来吗?”提问结束后,学生们立即环顾教室,然后纷纷举手回答,有的学生指出教室窗户的窗框是长方形的,有的学生发现电灯开关是正方形的,还有的学生说脚下的地板就是一整块大的长方形。回答结束后,教师给予赞扬,然后顺势引入本节课的课题:“看来同学们已经能很快的从我们身边找出长方形和正方形了,不过,这两个图形可不仅仅是外观上的不同,里面还藏着许多秘密,接下来,就让我们来具体探讨长方形和正方形各自的特征。”

通过这种教学方式,既加深了学生对数学的认识,又使其切实体会到数学并非仅仅是枯燥的数字,而是真实存在于自己身边任何事物。

2.重视情境教学的趣味性

兴趣是激发人们进行某项活动的最佳动力,在兴趣的引导下,人们将产生愉快的紧张心理,集中注意去从事自己感兴趣的活动。可见,若是将趣味引入到情境教学中,必将在提高教学效率上起到事半功倍的作用。

譬如,在教授二年级上册《认识乘法》这一课程时,教师可不必着急于让学生翻开课本,而是先以故事的方式引入课题。“这天是个阳光灿烂的日子,小花猫与小黑猫决定去湖边钓鱼,湖里的鱼儿多极了,它们钓呀钓呀,还没到中午的时候就已经钓到了好几桶肥美的鱼儿。回到家的时候,猫妈妈问它们俩谁钓的鱼儿最多,小花猫挺着胸膛骄傲地说自己钓了两个桶的鱼,每桶三条,是它钓得最多,小黑猫则反驳道自己钓了三个桶的鱼,每桶两条,它才是钓得最多的,猫妈妈听完它们的讲述后笑了,说它们谁也没有赢,谁也没有输。”故事讲完后,教师让学生们仔细想想为什么猫妈妈会这么说。学生们有的拿出纸笔算起来,有的则用手指头模拟桶里的鱼儿,不久,学生们就得出两只小猫钓到的鱼都是相同数量这个结论。教师给予肯定,然后作进一步解释,继而引出乘法的概念。

通过这种教学方式,学生们先是被故事吸引了注意力,接着又被故事结尾的悬念调动了兴趣,迫不及待要解答其中的谜题,不自不觉就投入到了学习当中。

3.创设开放性情境教学

在新课改背景下,大多数小学数学课堂均告别了单一教学方式,但数学教材则由于受篇幅或其它因素的影响,使得题目的问题、答案总是明确且唯一的,缺乏灵活性。针对这一情况,教师可自行设计一些开放性题目,结合情境教学,培养学生的思维发散能力。

譬如,在复习四年级上册《混合运算》这一课程时,教师可先将班级分成数个小组,然后给出这样的问题:“数字王国新来了24名成员,王国的每个公民都非常欢迎他们,但是王国的旅馆现在只有三个房间,如何分配这24个成员就成了难题,同学们,请你们来帮他们想想办法,看看能以多少种方式为这24个成员安排房间。”题目出完后,教师让各个小组思考和讨论该运用哪3个数字和哪2个运算符号才能使结果等于24。讨论结束后,教师再以小组比赛的方式,让各个小组的代表上黑板将讨论出的算式写出来,最后想出的算式最多且最正确的小组获得优胜。

这种教学方式一方面改变了过去数学答案唯一的局限性,另一方面也有助于培养学生从多个角度思考问题的能力,促进其逻辑思维的发展。

4.结语

综合上述,小学数学教师在采用情境教学的同时,通过充分利用身边资源,着重于教学的趣味性、开放性,不但能加强情境教学的应用效果,激发学生对数学的兴趣,还可进一步培养学生的逻辑思维能力,为其今后的数学学习打下坚实牢固的基础。

【参考文献】

[1]李本芳.生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].科教文汇(下旬刊).2013,(09):151+153.

[2]鲁国卿.情境创设在小学数学中的应用[J].内蒙古教育.2013,(30):45-46.

[3]亢欢.利用多媒体技术构建小学数学课堂教学情境[J].数字化用户.2013,(08):77.

(作者单位:江苏省常州市白云小学)

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