论多媒体技术与高校课程的整合

王志斌

摘要：随着科学技术的日新月异，现代多媒体技术开始普遍应用于高校教育教学过程，这在很大程度上改变了传统的教学模式以及学生的学习方式。然而，我们也不能忽视多媒体技术在应用过程中存在的种种问题。本文先分析应用多媒体技术存在的不足，进而提出一套有针对性的措施，以求将多媒体技术与高校课程实现有效整合。

关键词：多媒体技术；不足；高校课程；整合

近些年来，现代多媒体技术广泛应用于教育领域，使得教学手段更加丰富和先进，克服了传统的教师讲解、黑板粉笔的单一模式，在一定程度上提升了学生的学习兴趣，增长了学生的知识，拓展了他们的眼界，使教学气氛得以活跃，教学效果大幅度提升。然而，我们也不能忽视多媒体技术在应用过程中存在的种种问题。有鉴于此，认识多媒体技术应用的不足，并采取有效措施予以解决，对实现多媒体技术与高校课程的整合有着很大的帮助作用。

1应用多媒体技术存在的问题

（1）教学方式安排不合理。高校教学过程中的物理公式推导，必须利用板书，还要时刻注意学生的反应。因为高校物理课程内容比较抽象，公式是基础内容，教师结合学生的反应进行教学，可以收到事半功倍的效果。而对于一些工科类专业课，比如生产工艺、仪器设备等说明，可以借助图片、动画的形式展现，以加深学生的印象。

（2）教学内容信息量过大。在相同的教学时间内，多媒体技术由于减少了板书时间，所以扩充了教学信息量，从而导致教学速度加快，会让学生在短时间内产生疲劳感，不利于学生吸收更多的学习内容。

（3）多媒体课件制作不合理。有些高校教师制作的多媒体课件文字表述过于繁多，与课本内容基本无异，导致学生失去了学习兴趣。而有的教师过于追求课件形式精美，采用大量的图片和动画，导致学生分散了注意力，也不利于课程内容的学习。

2如何实现多媒体技术与高校课程的有机整合

（1）提高教师的信息素养，转变课堂角色。教师要实现多媒体技术与高校课程的有机整合，就应该在以网络和多媒体技术为基础的信息化环境中开展教育教学活动，并且结合教学目标和教学内容的要求，精心设计和制作反映教学重点、教学思路，直观、形象、融知识性与趣味性于一体的多媒体课件，促使学生加深对学习内容的理解。所以，高校教师必须接受现代教育理论、教学设计方法、信息技术能力、信息技术与课程整合模式等方面的培训，提升信息素养，避免课件设计不着重点，这样才能更好地实现课程整合。

（2）适当运用多媒体技术，优化教学模式。教师在使用多媒体技术时要注意两个问题：一方面，要根据课程内容选择多媒体，优化教学模式。多媒体的应用是为了更好地解决传统教学过程中无法解决的问题，要是过于依赖多媒体技术反而会干涉到学生合理把握教学侧重点，无法分清主次。而一些比较微观的现象通过多媒体技术来展示，则能为学生营造良好的学习环境，便于学生观察。另一方面，适当的艺术设计能够增强多媒体课件的视觉效果，但是过多的艺术设计会削弱学生的学习注意力，不利于课堂教学，所以要以先进的教学理念完善多媒体教学艺术，实现课程内容的整合。

（3）吸收传统教学法精华，实现有机融合。传统的教学方法并不是一无是处的，教师要将两种教学手段有机融合起来，提高教学效果。一方面，高校要在多媒体教室配备可以板书的黑、白板，这样可以在一节课中，根据教学内容的开展，采用不同的教学手段。比如在公式推导、论证部分借助板书讲解，在对一些微观现象进行分析时则可以使用多媒体技术。如果在理论论证、公式推导方面教师也使用多媒体技术，会使得学生无法跟上教师的论证思路，无法掌握知识。另一方面，在工科专业的构造课中，教师可以使用多媒体技术，插入动画或者视频录像等资料，使各种组件一目了然，化抽象为具体，易于学生理解。

总之，多媒体技术是新型科学技术的体现，在教育教学领域有着广泛的应用。如今，高校已经大力推广和普及这种技术。但是多媒体技术并不是万能的，我们在应用过程中要发扬其优点，克服其缺点，对每一门课程不能一视同仁地应用这种技术，而是要根据教学内容和教学重点有选择地使用，并不能完全摒弃传统教学手段，只有将两种手段有机融合起来，才能使学生学得到东西，实现技术与课程内容的整合，达到最好的教学效果。

参考文献：

邓周虎，董光国，闫军锋，等.理工科专业课多媒体教学手段的思考与探索 .高等理科教育，2007（1）：32—35.

何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法 .电化教育研究，2005（1）：7—15.endprint