注重倾听习惯培养为学生成长奠定基础

夏卉茜

从呱呱落地的第一天开始，倾听就成为幼儿接触世界的一种方式，也是幼儿接受信息的重要途径之一。因此，培养小班幼儿良好的倾听习惯，对于以后学习、生活以及工作等各方面都具有重要的作用。根据小班幼儿年龄段的特点，教师应该注重培养他们的倾听能力。为他们营造一个适于倾听的氛围，激发幼儿倾听的兴趣，进而不断提高小班幼儿倾听的能力。

一、加强小班幼儿倾听习惯的培养

倾听就是要仔细听别人说话，是幼儿最早接触到的一种语言活动。学会倾听、善于倾听是一个人生活当中必不可少的修养，我们可以在倾听的过程中获得自己想要的信息，还能给人一种踏实稳重、尊重别人的印象。良好的倾听能力是幼儿获取知识、培养能力的重要途径，而且对于语言的发展具有至关重要的作用。另外，小班幼儿因为年龄比较小，有好动、自我控制差等特点，有一定的不稳定性。有些小朋友在相互的交流中喜欢抢话、插嘴，急于表达自己的观点，不能仔细认真听别人说话，这就会造成交流的混乱。具体可以分为以下几种：

案例1：脱口而出。语言活动《宝宝爱上幼儿园》中，我问小朋友：“为什么后来宝宝愿意上幼儿园了呢？”其他小朋友都把手举得高高的，只有小洁没举手就说：“因为她看小动物、小朋友都愿意上幼儿园。”

案例2：请听我说完。在语言活动《花路》中，我提问：“路上为什么会开满小花呢？”小朋友一起回答：“因为小熊的种子掉在了路上。”我正想继续问，只见鸿伟和一旁的小朋友讨论了起来：“我家里也有好多好多的花。”这下，附近的小朋友都开始讨论起来：“我家也有。”“我还会给它浇水。”

案例3：我不听。活动中，我请幼儿一个一个回答问题，婷婷正在回答问题：“还可以画美丽的小花。”只见桐桐在凳子上看来看去，不知道在看什么。“桐桐，你来说说，小背心上还可以画什么呀？”“还可以画小花。”刚才婷婷回答的，她完全没有听到。

看了这些案例，不难想象，经常会有家长来告诉我们，回家问孩子上课学到了什么，每次都会回答说：“不知道。”其实不是不知道，而是在教学活动中注意力不集中，和旁边同伴窃窃私语不能认真倾听教师说的话，朗读儿歌时就断断续续，念不完整。这些孩子往往在活动中都比较好动，注意力不易持久，不能专心倾听他人讲述，掌握的知识就比较零碎。但班中也有像婷婷、美琳等幼儿，总是能睁大眼睛专注地倾听老师的讲述，儿歌、故事、歌曲听了几遍就能初步记住主要内容。有的家长高兴地告诉我，孩子回家能大声地把学的儿歌、歌曲等表演给大人看。为了能使孩子的学习有好的效果，必须培养他们良好的倾听习惯。

二、培养小班幼儿倾听的方法

（1）激发幼儿倾听的兴趣。小班幼儿年龄都比较小，往往都是对比较直观的事物更加感兴趣，在听的过程中注意力就会比较集中。因此，在对孩子进行倾听能力的培养时，首先要注意激发孩子的倾听兴趣，使他们想听并且愿意听，这样孩子们才能更好地调动自己的主动性，投入到倾听的世界中去。例如，幼儿都比较喜欢听故事和做游戏，因此，在教学中教师就可以通过形象的故事来吸引孩子们的注意力，激发他们倾听的兴趣，促使他们安静专心地听讲。在讲故事的过程中也可以做游戏，通过不同的角色扮演，让孩子们都可以参与进来，使抽象、空洞的道理形象立体化，更有利于孩子们的理解。现在孩子们都比较喜欢看《熊出没》，在讲到保护森林爱护环境时，教师可以选择一段视频放给孩子们看，来激发他们的兴趣。视频结束后，教师可以用不同的身份、不同的表情、不同的语调进行演绎，这时孩子们都被教师的表演所吸引，对教师所讲的一些知识和道理产生想继续听下去的愿望，这个过程达到了预期的教学目标，同时也培养了幼儿们的倾听能力。

（2）加强幼儿倾听训练。对于小班幼儿来说，培养其倾听能力往往要花费教师很大的精力。因为，在初期幼儿可能会听不懂一些普通话，或者是不明白什么意思。在这个时候教师就应该放慢语速、吐字清晰、突出重点等，还可以做一些生动的甚至是夸张的肢体动作等，来帮助幼儿理解。在与幼儿说话或者讲课时，语言要具有灵活性，比如孩子们都比较喜欢小动物，教师就可以加一些小动物的表情或者是动作，这样可以更容易吸引幼儿们的注意力。也可以选择幼儿精力比较集中的时间段给孩子们播放一些比较优美的声音或者故事、儿歌，以便于让幼儿听到各种不同的声音，听各种不同的对话。通过不同声音的选择，可以让幼儿在不断倾听的过程中分辨出各种不同的声音。

（3）日常生活中培养倾听的能力。小班幼儿现在就像是一个海绵，在不断对周围的事物进行接收，因此对于小班幼儿倾听能力的培养应该注重日常生活的影响。习惯的培养不是一蹴而就的，而是一个不断积累不断学习的过程。因此，在日常生活中幼儿是否能够听清并且听懂教师、家长的教导讲解，会直接影响到孩子后期生活中活动的参与程度。在日常生活中培养幼儿倾听的能力，教师主要可以通过不同的方式来锻炼幼儿的听力。例如，教师可以让幼儿们都闭上眼睛，然后播放不同的音频让他们来听，最后让孩子们来说听到的有什么，或者是前后顺序是怎样的。另外，在进行点名时，可以打乱以往点名的顺序，要求幼儿在听的过程中认真仔细，比比谁的耳朵更灵，能够一次听清自己的姓名。孩子们每次都会认真地听自己的名字，反复几次之后，就会形成认真倾听的习惯。另外，教师也可以引导幼儿之间进行认真倾听，让不同的幼儿来讲故事，其他人则要认真听，然后在一个幼儿讲完之后，教师问一下“他讲得好不好？好在哪里？”时间长了，他们也会形成认真听别人讲话的习惯。

孩子们良好的倾听习惯不是一朝一夕就能形成的，需要教师和家长共同配合，持之以恒训练和教育，为孩子今后的成长学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]孙玉娟，刘义红.生活化活动促进幼儿良好习惯养成[J].新课

程，2011（1）.

[2]孙朝晖.如何培养幼儿的倾听能力[J].新课程，2011（3）.

（江苏省昆山市花桥曹安幼儿园）