专家示范 展示物理实验的无穷魅力

史汉军

摘要：注意到我们身边的很多物品都可以用来开发成器材进行物理实验，这种资源的开发不仅拉近物理学与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学与社会、科学与日常生活的关系。通过专家示范，展示精采实验的无穷魅力。

关键词：专家；示范；物理实验；资源；吸引力

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2014）1（S）-0054-2

“转起来了。真的转起来了！”几十个学生围着讲台拿起老师带到课堂的电动机模型做的实验成功后，兴奋地叫了起来。这个模型只用了一节1号电池，一个套着电池头尾的矩形线圈，将电池竖立在一个磁铁上，调整好装置。线圈就绕着电池转了起来，像一个婷婷玉立的少女在翩翩起舞，跟平时在物理课堂上做的电动机模型实验相比，既简单便于观察、又生动有趣引人入胜，难怪学生这么兴奋。

这个情景给了我们很好的启示。用身边的物品进行物理实验，拉近物理学与生活的距离。让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学与社会、科学与日常生活的关系。更重要的是，精彩的的实验还能让课堂绽放无穷的魅力。笔者有幸在聆听南京师大仲扣庄教授的讲座时。观看了仲教授为我们播放的2010年中国物理教育学会举办的一次研讨会的“科学晚会”视频。视频中两位物理前辈分别用可乐瓶、高脚红酒杯自制的乐器进行演奏比赛。仲教授说：“如果你的课堂能做到这样。我相信你的物理课就是赶学生走，学生也不会走的。”这句话让笔者真的感受深刻！相同的情景出现在2011年广东省物理骨干教师教学研讨会上。物理教学界泰斗、江西省特级教师黄恕伯老师在他的会议报告上，现场用“麦当劳”、“肯德基”的塑料吸管为我们表演自制“管乐器”演奏歌曲。更是让我们大开眼界，给我们相当大的震憾和启发，如果我们能开发利用身边的物件作为实验研究的器材。那我们的物理课该会是多么生动、活泼、有趣，多么令人神往！

很多教育专家都重视从身边开发实验资源。加强物理课题的魅力。笔者曾在苏州大学参加国培计划中小学骨干教师研修项目初中物理教师骨干培训班的研修学习，学习内容就有南京师范大学刘炳升教授主讲的《新课程理念下实验教学探讨》。南京师大仲扣庄教授主讲的《初中物理典型实验研究》、苏州大学教育学院副院长母小勇教授主讲的《初中物理实验的“原型”和设计原理》。这些专家的讲课都围绕开发实验资源，向学员展示了丰富多彩的实验课例。在这些课例中，我们终于领悟到原来我们的物理实验可以如此朴实、直观，充满情趣和魅力！而且这些资源就在我们的身边，等待我们去发现、去开发。

仔细回想各位专家的课例内容和思想。笔者深深被他们敬业、爱业的精神所折服。特别是他们在开发和利用物理课程资源上表现的善于思考、刻苦钻研、勤于实践的崇高品质值得我们学习。从他们身上笔者也深深体会到，作为初中物理教学的一线教师，在教学实践中，积极从身边的生活中开发实验教学资源是一项科学素养。

从实践中，我们体会到：要培养这样的科学素养，一定要做到以下几个方面。

1.要坚持学习科学知识，作为提高自己的科学素养的基础。作为21世纪的物理教师要不断学习。除了学习教育教学方面的内容以外，世界范围内的所有先进文化都要学习。要了解社会，放眼世界。积累知识，这样，在开发课程资源的过程中才能居高临下，游刃有余。如母小勇教授在《物理教学实验的“原型”及设计原理》一课中就提出了：中学“物理教学实验”不是凭空设计的。总有这样或那样的“原型”。要最大限度地发挥“物理教学实验”的功能，物理教师必须知道并理解其“原型”。从“原型”发现并凸显这些中学“物理教学实验”所包含的丰富的科学与人文教育价值，并利用“原型”开发物理教学实验，以实现《课标》提出的课程目标。所以单从这一点来说，我们必须要加强学习，学习前人实验的原理和原型，继而开发利用我们当代社会生活中的物理实验。

2.要善于思考。“学而不思罔”，教师要善于把生活现象和物理知识建立起联系。要善于带领学生发现问题、分析问题和生活中的物理现象，继而做出科学的判断。刘炳升教授在《新课程理念下实验教学探讨》的讲座中，给我们介绍了这样一个研究生复试时的问题：一条小金鱼在一烧杯中的水中，透过杯子你会看到什么现象？为什么？在我们猜测答案的同时，刘老给出了此情景的图片。在图片中我们清楚看到有四个小鱼像。实话说如果要笔者来解释。还可能真的一下子解释不清楚。同样的这种情景或其它一些物理现象我们经常看到。但我们熟视无睹，缺乏思考，缺乏将现象与知识联系起来的习惯。也就是没能利用好学生们非常熟悉的一些实验、现象的资源。

3.要勤于实践，率先垂范地动手实验。并积极开发实验资源。仲老师在《初中物理典型实验研究》的讲座中，现场带着我们学员做了几个实验。其中一个是将一个金属衣架挂在一段细线上，细线的两端分别缠绕在自己左右两手的各一个手指上，然后将手指轻轻插入自己的两耳中。请同伴用笔敲打金属衣架——在非常明显的衣架振动中。笔者两耳里回旋的是分明是一阵阵雄壮的钟声！笔者当时先是感到惊奇：没想到可以听到这么美妙的声音！后是震憾：谁在生活中没有接触过衣架？但是笔者从来都没想到。没发现它可以发出这么雄壮的声音，也根本没想到就在这样一个简单器材实验中，可以体现有关声音的产生、传播、三要素、乐音、双耳效应……等诸多知识。“只要你有心，只要你留意，生活中处处都有物理。”从苏大回到自己单位后，在一次物理科组活动中笔者将刘柄升教授做的实验的视频播放了出来。同事们和笔者当时的感觉一样，只要我们动手去做。原来我们可以将我们的物理实验做得如此生动活泼。

4.教师之间要加强合作交流。才能有利于从身边的生活中开发更多、更好的实验教学资源。21世纪是一个加强合作的时代，不懂合作就无法取得成功。在开发物理实验的过程中，要求教师加强合作。寻找共同研究的课题，团结协作进行研究，相互了解，相互支持，共同提高。有些实验是由几个人合作一起来完成的，如“灰飞烟灭”实验（一个小纸袋点燃后，腾空而起，飞了起来的实验）。刘老说通过了好几个人的共同探讨。做了无数次实验才找到了成功的秘诀，小纸袋的选材很重要。一般的纸袋是飞不起来的……这就是交流合作的典范。

5.要善于利用生活中极其平常的器材。比如下面的一些实验：用铁线绑着一个易拉罐，罐中装少许水。加热至沸腾后，将易拉罐迅速倒过来放入冷水中，只见易拉罐一会儿后在大气压的作用下。发生了剧烈的变形。易拉罐变得扁扁的。给人以震憾；刘老还展示了将一根蜡烛做成一个有趣的自动跷跷板实验；还有用一些小小的“杠杆”做起重机模型：还有趣味小制作——联动牙签盒、饮水鸭、自动冲米机……笔者一边认真地听着刘老的讲解，一边暗自惭愧，如此简单的、丰富的物理实验、如此生动活泼的物理课堂，为什么我就做不到呢？看到这些用我们身边极易找到的材料完成的实验。我们还能找因为教学经费紧张。缺乏实验器材。所以不做实验的借口吗？

“在物理教学中，通过实验不仅可以使学生获得物理知识、培养学生实验技能和素质，而且可以培养良好的科学态度、作风和习惯等。”“坛坛罐罐当器材，拚拚凑凑做实验”，这就是物理实验朴质的魅力。我们的课堂就要充分展示这种魅力来吸引学生，并引领学生的学习、探索。