用“任务驱动” 法提高信息技术教学效果

丁光金

摘要：在信息技术课教学中运用什么样的教学方法才能提高教学效果，是教师多年来一直探索研究的课题。本文作者以构建理论为前期，提出了在信息技术教学中运用“任务驱动”教学方法提高教学效果的观点，并对“任务驱动教学法”开展教学进行了论述。

关键词：信息技术 ；任务驱动 ； 情境；探索；评价

“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。其能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。

在信息技术教学中采用“任务驱动”教学模式可提高教学效果。它的基本环节包括：创设情境，提出任务，自主学习与协作学习，效果评价等。

一、创设与教学内容相关的情境，激发学生兴趣

创设一个好的情境，是我们所要提出任务的前提。情景的好坏直接关系到整堂教学过程及成功与否。比如，《留下美好的图片》这一课，教师要事先收集一些精美的图片素材，课前加以演示，在学生津津有味地加以欣赏之际，教师为他们创设情景：中秋节即将来临，如果我们利用这些精美的图片为远方的朋友制作一张贺卡，写上祝福的话语，那将是一件非常惬意的事情。学生触景生情，便跃跃欲试，顺势提出任务：如何在屏幕上抓图，以及图片的截取，如何修改文字等等。学生完全融入了这个情景，全神贯注地投入到任务之中了。

二、选择有实际意义的任务

好的学习任务，应该适应不同的学生，并能引发学生思考，促进学生发展。从教学内容上来看，教师要做到精心设计好每一个“任务”。因为“任务驱动”教学法是要让学生在完成“任务”的同时，掌握知识，“任务”直接影响教学效果。因此，“任务”的设计至关重要。

1.“任务”要有层次感

在设计“任务”时，要注意学生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的认知能力和兴趣，根据学生的实际水平来设计每一个模块，针对不同程度的学生来设计不同层次的练习。例如，在《Flash图片切换》一课中，基础任务是利用遮罩原理，制作由第一张图片切换到第二张图片的动画。理解能力强的同学能够很快完成任务，这时可要求这部分学生完成扩展任务，即由第二张图片再切换回第一张图片。让好学生吃得饱，让差学生吃得了。

2.“任务”要在愉快的教学环境中完成

在学习过程中，要充分发挥多媒体计算机综合处理图形、图像、声音、文字等多种信息的功能，设置特定的情境，创设良好的学习氛围。如果有了这样一个良好的教学环境，那么学生在这种愉悦的环境中，便会自觉自愿地学习，主动地完成学习“任务”。例如，在PPT自定义动画教学中，以“三毛流浪记”为主题，由学生做导演利用PowerPoint来完成这个熟知的动画。引导学生自学和上机实践，因此学生轻松地掌握了自定义动画的操作知识。

3.“任务”要让学生积极参与

在教学过程中，要引导学生积极参与，以此来提高学生上课时的注意力，从而提高学习的效率。例如，在《飞雪迎春傲寒梅》教学中，要求学生运用已掌握的常用工具，自己独立设计创作完成一幅图文并茂的关于梅花的作品。学生都积极思考，努力创作。生在完成“任务”中掌握知识、技能与方法。

三、结合“任务”培养学生解决问题的意识和能力

设置了合适的任务之后，接着要考虑如何使任务有效地“驱动”学生的学习。

1.让学生自己发现问题，提出问题，寻求问题解决的方案

给出任务之后，教师不急于讲解，让学生讨论分析任务，提出完成任务需要做哪些事情。对没有学习过的问题，即隐含在任务中的新知识点，这正是这个任务所要解决的问题。教师不要直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是向学生提供解决问题的线索，比如从哪里去获取相关资料，寻找相关帮助、解决问题的大体思路。学生从中学到了处理问题的方法。

2.循循善诱，引导学生自主探索完成任务

任务驱动使学生进入学习情景，师生讨论，使学生明确了学习的目标和自己要解决问题的方案，在任务完成阶段中，老师只是一个帮助者和指导者，多给学生以鼓励，让每位学生都能自由地、大胆地去完成任务，教师要走进学生当中，及时为学生提供帮助，还要主动地全面观察了解学生，发现学生出现的问题，特别是共性问题，教师要及时给予提醒、指导和点拨。

四、交流展示 评价检查

对学习结果的评价往往比较客观一些，对学习过程的评价标准相当地难以衡量。根据信息技术课的特点，应关注学生参与教学活动的态度，解决问题的能力和创造性，以及获取知识的经验与教训，使其真正得到提高。不应过多地看重学生所获得知识的对与错。课堂评价是对学生能力的客观评价，应该既符合社会的要求，又有利于学生的个性发展。

PI窗口□熟悉窗口组成部分并能熟练的运用□了解一些，但还不会用□不会使用

基本的图片处理方法□掌握了调整图片大小、方向和剪裁的方法□了解了选定、删除、移动和复制文本的方法，但运用不太熟练□不会选定、删除、移动和复制文本的方法

保存文档□完成全部实践活动□完成大部分实践活动□没有完成实践活动

交流情况□在实践中帮助过他人□在实践中接受过他人帮助□自己独立做

《美丽的世界，精彩的瞬间》一课中，教师可设计如下评价表：

要特别注意，不仅要指出学生的优点，也要看到学生的弱点，这样学生的创新能力和自学能力才能得到充分的发挥。

参考文献：

[1]《建构主义的教学模式，教学方法与教学设计》何克抗.

[2]《中小学信息技术课程指导纲要》.

[3]“主动任务驱动”教学法的探讨，刘敏，《中小学信息技术教育》2005.1期.

[4]王效刚，王爱胜：中学信息技术教材中“任务”设计的再思考.

（作者单位：吉林省龙井市教师进修学校133400 ）