运用多媒体提高乒乓球普修课技术教学效果的研究*

陈秋喜

（武汉体育学院 体育教育学院，湖北 武汉 430079）

多媒体教学作为现代媒体教学训练手段之一，正在体育领域被广泛应用。合理使用电教设施，能有效地弥补传统教学的不足，是目前教学发展的需要。本文根据乒乓球普修课技术教学特点、教学大纲和教学进度的实际情况，把多媒体系统地、有机地运用到技术教学的整个过程。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以武汉体育学院运动训练专业10级3、5、6、8组为乒乓球普修自然组，武汉体育学院体育教育专业11级3、4、6、7为用乒乓球普修自然组，均是在大三学期开设乒乓球普修课。

1.2 实验设计

1.2.1 主要研究方法

上学期运动训练专业学生3组和5组为实验组，6组和8组为对照组；下学期体育教育专业学生3组和4组为实验组，6组和7组为对照组。对这些学生的乒乓球实践水平进行实验测试，各项指标无显著性差异，所选择样本处于同等条件。

1.2.2 多媒体教学的基本原则

（1）保证多媒体课件内容的先进性，教学中放映的录像片段是中国乒乓协会网站上的影像资料和正式出版的多媒体教材。

（2）媒体课件的内容主要根据普修课技术教学的内容编排进行选择，使之与技术教学一致。

（3）多媒体课件内容精选实效。因为多媒体教学仅是辅助性教学手段，课件的内容要少而精，主要将一些特点、重点、难点突出出来。

1.2.3 多媒体教学过程与手段

（1）成套的多媒体课件。根据教学进度安排，在理论课上，放映整个教学内容所要学习的技战术片段。

（2）课件中录像片段的剪辑。重点对推挡、正手攻、搓球、搓中起板、左推右攻、推-侧-扑6项技术进行技术剪辑。

（3）除观看多媒体课件外，有时给学生5-10min用手机相互录像，让学生了解自己动作掌握和完成情况。

2 实验结果

2.1 实验组与对照组技术达标结果与对比

由表1可知，上、下两学期教学实验组的技术达标成绩好于对照组，且具有显著性差异。

2.2 实验组与对照组技术技评结果对比（见表2）

3 分析与讨论

3.1 创设教学情境，唤起学生求知欲

多媒体在创设情境、营造氛围方面比其他传统模式教学更直接、更有效。恰当的教学情境可以唤起学生强烈的求知欲，激发他们内在的学习要求，使其保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。同时学生在观看多媒体教学的过程中，激发起大脑中对原有或已学过技动作的回顾和再现，从而产生主动学习的渴望，这样改善了学生学习和训练的态度，增强了他们学习的主动性和自觉性。

表1 实验组与对照组技术达标比较

表2 实验组与对照组技术评比

3.2 利用直观演示，突破教学重点难点

教学中，往往有些重点难点不易掌握。在乒乓球普修课中，学生对乒乓球的理解和认识不够，因此教师要采取比较容易使学生接受的教学方法。例如：对教学重点内容，利用多媒体课件来展示教学，让学生通过屏幕生动的画面，更好地了解所学动作的特征。

3.3 多媒体辅助教学，适应学生个体差异

学生学习能力的形成与学习的方法有着密切的关系，能力培养主要是通过思维和操作形成。多媒体辅助教学，为学生创设了一个多元思维的情境，能使学生产生强烈练习欲望。学生在这种情境之中会积极思考，在练习中会主动参与。

4 结论与建议

在乒乓球普修课教学中，恰当运用多媒体教学对改进教学和提高教学质量具有明显的效果。提出如下建议：（1）大量多媒体课件和录像剪辑，需要教师阅读大量的资料和审看乒乓球技战术片。（2）多媒体课件制作要结合教学进度并与教学内容相联系。（3）多媒体教学不能代替教学整个过程，多媒体教学只是教师辅助教学的手段。提高、改进技术动作，关键还是在于精讲多练。

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