初中科学教学中后进生的转化策略

王佳娜

“后进生”主要是指在学习文化知识的过程中成绩落后或暂时落后的学生。针对浙教版新课标的重点要求“一切教育工作都是为了每一位学生的全面发展”的宗旨，科学教师在教学实践的过程中必须加强对后进生的了解和督促，争取后进生的转化，让所有学生的科学学习可以落到实处。本文主要通过自身的教学经验，结合实践探究，针对当前初中生科学课程学习的普遍现状，总结了一系列合理转换科学教学中后进生的途径和策略。

一、初中科学后进生产生的影响因素

后进生形成原因除了自身的学习能力和自觉性外也包括其他多方面的因素。

1.教师的教学方法和关心程度。部分教师在实际教学过程中教学方法传统，对学习后进生并不重视，只顾优秀率而盲目加快教学进度，不考虑后进生的学习效果，甚至出现个别歧视的恶劣态度。导致在科学学习过程中师生态度转为“恶其师，背其道”，使学生对该学科产生了厌学态度，导致后进生更后进。

2.学生的学习效果。初中的科学知识与小学的差距甚大，复杂而需要学生科学的思维能力，这往往令记忆力差的学生倍感困难；后进生在科学学习过程中拥有不良的学习方法和消极的学习态度，导致学生学习不努力，学习成绩落后。由于学生缺乏学习积极性，对于不懂的学科问题不主动思考和提问，从而导致产生了越来越多的后进生。

3.家庭的沟通问题。由于大部分家庭的父母工作忙碌或者其已形成了不友善的家庭成员关系，整个家庭对子女的学习关注度不够、缺乏基本的沟通。也有部分家庭对子女的过分溺爱纵使其养成了不良的学习习惯，这往往也增大了后进生的队伍规模。

二、当前初中科学中后进生的现状

1.阶段困难类。这类后进生的学习成绩属中等，因其消极的学习态度和非智力因素导致其学科学较为困难。

2.能力欠缺类。此类后进生的思维能力、表达能力、想象能力较低，但存在的优点是学习意志力较强，学习习惯良好。

3.动力欠缺类。此类学生的学习能力中等或偏上，由于其学习动力不足，再加上没有形成一定的学习习惯，意志力偏低，导致其成绩跟不上。

4.基础困难类。这部分后进生的知识基础薄弱、学习能力欠缺，综合发展水平低于其他学生。

三、初中科学教学中后进生转化的策略

1.转变教学方法和思路做到因材施教。正如高尔基所说的：“谁爱孩子，孩子就爱他”。对后进生的转化要从内心深处去关心和感染，所以在教学过程中要做到关心并尊重后进生的学习结果，用饱满的热情去引导学生的薄弱点。如课堂上可以多提问后进生，鼓励并支持后进生积极主动地提问和回答问题，可以通过微笑和点头的方式强化对学生的认可，即使后进生回答错误也需要热情地缓解他们的紧张心情和学习压力，应该通过“不错”“有进步”等词汇尽量鼓励学生继续努力。科学课堂外教师也需要多关心后进生的学习状态和困难，关注其情绪变化，发自内心地用最真诚的情感感染后进生，达到“亲其师，信其道”的完美教学境界。

2.激发后进生的学习积极性。美国著名的心理学家布鲁纳曾说“学习的兴趣是学习的最好动力”。对大部分后进生来说，考试的失败就意味着学习的失败。教师往往会通过一次考试进行成绩的排名，往往有学生因为发挥失常落入后进生的名列，而甚至因此失去了学习的兴趣。所以，教师可以通过分组安排，让后进生和优等生进行分组合作完成科学的实验要求，让其体验了学习的成功乐趣和快乐时，加强后进生的学习积极性。另外，教师可以分门别类地布置学习任务，对后进生放低要求，采用循序渐进的方式激发后进生的学习兴趣。

3.加强家长与学生的沟通。教师与家长的联系有助于家长全面地了解子女的学习表现并及时掌握其学习动态，以便与教师相互沟通、相互配合完成对后进生的教育转化。部分后进生的产生原因在于家庭对其缺乏关心。在家中家长要多关心子女的学习，督促其养成良好的学习习惯。

4.发挥班集体的力量。在班集体中建立科学学习互助小组，学习优等生在课外的时间与后进生共同学习、相互提问、互相监督完成作业。引导学生形成互帮互学、友爱进步的学习精神，通过提升班集体的组织团结能力，可以帮助后进生重拾科学学习的信心和勇气。

总之，对于科学学习的后进生，教师必须要从每个学生的实际情况出发，选择切合实际的教学方式，同时考虑每位后进生的个性差异，要做到因人而异，采取随机应变的方法促使后进生的全面发展。只有如此因材施教，才能真正实现后进生的转化，提高教学质量。■endprint