我的专业成长“四重奏”

朱秀玲

三尺讲台，两袖清风，一腔爱意，匆匆数度寒暑；千帆竞渡，百尺竿头，十指拳心，桃李几度春秋。

斗转星移，寒来暑往。屈指算来，我在教育这块园圃里已经耕耘了21个春秋。回想当初，不知是职业选择了我，还是我选择了职业，在多梦的季节，为了孩子们灿烂的明天，我默默地躬耕于三尺讲台。这21年来，我体味到了一名教师的艰辛，更多的是享受到了做一名教师的幸福。这21年里，我从一个初出茅庐的青年成长为宿迁市名教师、江苏省小学语文骨干教师、宿迁市小学语文学科带头人；从一名普通的、懵懂的小学教师，成长为宿迁市优秀班主任、江苏省基础教育课程改革先进个人；从一个最不喜欢语文的年轻教师，成长为每年都会在省级报刊上发表不少文章、深深爱上语文的小学语文教师……

回首自己的成长历程，回顾诸多荣誉的获得，我由衷地感叹：读书、研究、反思、写作是我成长的四个支点。

“读”领风骚：用“阅读”厚实底蕴

苏霍姆林斯基认为，教师获得教育素养的主要途径就是读书，读书，再读书。身处浮躁社会的教师，常常抱怨没时间读书，不是忙着备课上课、批改作业，就是应付这个检查，那个评比什么的，总能找到自己疏远读书的借口。其实，我们是有时间的。多年来，我已养成每天都挤出时间读书的习惯。早读课时，我把自学考试的书籍带入教室，和学生高声诵读；每晚临睡觉前，我都津津有味地翻起教育类书籍与杂志。读“玫瑰”（窦桂梅）、“看云”（薛瑞萍）、李镇西、吴非等人的教育专著，爱的阳光温暖我的心田，教育智慧积淀脑中；《小学教学》《小学语文教师》《中国小学语文教学论坛》《教书育人》等香茗扑鼻的报刊，让我大开眼界，教育理念逐渐更新。我还喜欢和学生一起读儿童文学作品，如曹文轩的《草房子》《青铜葵花》、黄蓓佳的《今天我是升旗手》《漂来的狗儿》等，润泽我的心灵，让我与孩子们总有聊不完的话题，让我永葆一颗不老的童心。

因为我是语文教师，必须与书作友。在教小学语文中，也提高了我的艺术素养。李白眼中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布是那样壮美；杜甫笔下“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的草堂春景是那样明丽；郑振铎眼中的活泼、轻盈、俊俏的燕子，是那样的赏心悦目；精卫填海彰显的是不屈意志；船长哈尔威表现出来的是处变不惊、从容面对、置生死于度外的永恒信念……这就是我们的小学语文，一个蕴藏着精神的无限自由和生命的无量丰妙的小学语文。在教书中，提升了我的道德境界，培养了我的审美情趣，丰富了我的文化底蕴。

读书改变了我的一切，给了我很多启示，让我在思考学习中成长。是读书，让我在单调重复的生活中找到了快乐。读书成为我生活的基本需要。一日不读，就感到欠缺或不安，便觉“语言无味”。

“思”心杂念：用“反思”洗礼灵魂

作家秦牧曾对思考有过精辟的论述：“一个缺乏胃液的胃袋难以消化食物，一个缺乏思考的脑袋，也难以消化四面八方涌进来的知识，使它升华为智慧。”可现实中就有那种“只顾埋头拉车，不顾抬头走路”的苦干不思型教师，他们没有反思意识，只知道“是什么、怎么做”，至于“怎么做最好、为什么是这个、为什么要这样做”等问题却鲜有考虑，所以不能收获较高的专业成长。

教学需要研究，研究需要思考，思考可以促进教学。每天备课时，我都会认真阅读课文两三遍，都会在思考如何深入浅出地教学本课，让学生轻而易举地获得知识。每节课结束后，我都会认真地进行反思：哪些设计取得了预期的效果，哪些精彩的片断值得细细咀嚼，哪些生成让我措手不及，哪些环节还需要改进……在日常教学中学会了思考，我感受到了自己点滴的进步。思考让我的思想不至于平庸，更让我的心变得平和沉静下来。

想要学生成为站直了的人，教师就不能无视现实而闭着眼睛跪着思考。为此，我常常告诫自己：自己一定要有独立思考的意识，一定要“站直”了教书！

“研”行一致：用“实践”提升价值

近些年来，课题研究遭遇的非议实在太多，贬斥研究目的是门面工程，指责研究过程是纸上谈兵。但我通过参与课题研究，有意想不到的收获。

这几年，我共申报了五六个课题，都被不同级别立项。2007年，为了改革旧的语文课堂教学模式，探索适应课程改革需要的新的教学设计，我决定将“课堂教学设计模式”作为研究的方向。

触摸教科研，我自己也明白，那是一种跟自己过不去的劳累活，有时还会把自己弄得挺苦恼。由于我是这些课题的主持人，深知自己肩上担子的分量。自课题立项后，我就很少逛街、去商场，但学校图书室倒是我常光顾的地方，一有空我便借来很多的书和报纸杂志，埋头搜索着，研究琢磨。

在课题研究的整个过程中，我始终怀着一种高度的责任感和满腔的热情搞实验，搞分析，搞调查，写体会，组织并指导各课题小组开展各项工作。在平时教学中，我始终把课题研究深入到我的教学每一个环节之中，做到“心中有课题，课课有研究”。我现在想来，它给给我带来好多疑惑，但更多的是收获，不仅是在教学上，还无形中优化了我做人风格，让我一步步走向成功。

我原先是一个很不喜欢语文的学生，但通过这些年教语文教材，读语文课本，研究关于语文方面的课题，我渐渐地爱上了语文。感谢教书，感谢教语文。近几年，我通过读书，反思，也爱上了写作。

课题研究让我更加充实，更加懂得教育责任的重大。在课题研究的过程中，我的心态也不断发生着变化。一开始，我为了装点门面，申报了课题。当课题立项后，当和老师们共同研究时，才觉得课题研究很有意思，心态由当初的别人要我做悄然变成了我要做，也由当初的面子研究变成今天的感激和责任。我从参与课题研究开始，才尝到语文教师的幸福，感受到语文教学是一种艺术享受，不再枯燥，不再困惑。真的是课题研究创造了我。

“写”露天机：用“写作”表达情感

翻开尘封的笔记本，阅读不太工整的文字，点点滴滴的往事涌上心头。或是赏心悦目的，或是喜不自禁的，或是感动心灵的，或是问心有愧的……曾经的画面清晰又或是模糊地浮现在眼前。我沉浸其中，心灵得以净化，行动得以矫正，情感得以熏陶，智慧得以提升。

这就是写作带给我的乐趣与感觉。

写作，好像只是作家的事情，与教师无关。其实，做教师的，我们一直在写作：写教案，写反思，写小结，写论文，写评语……这些虽不能像名著那样流芳百世，但也证明，老师每时每刻都在写作。

叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，就有可能成为名师。”我不是想成名，只是想在工作中寻找快乐的感觉。近年来，我一直努力坚持写教育教学随笔。我没有特别好的文笔，也没有厚实的积淀，只凭着自己对教育的痴迷，便拿起笔来，抒发心中真实的想法。我所写的内容大都是和学生之间发生的真人真事，或是在课堂上闪现的精彩一瞬，或是课后对某个问题的思考，但凡能写的，我都想把它记录下来。学习《郑成功远航》时，我在课堂上做起了数学题目，学生们更能深刻地理解“规模宏大”，这是成功的案例；小壮的母亲来学校讲述自己出了车祸而不能参加家长会，这是意外的感动；借鉴名师上课方法和教案，用在自己的课堂上，却适得其反，这是失败的教训……这些可能也发生在每个人的身上。只要及时记录，每个人的生活都很精彩。

我知道，我所写的还很稚嫩，但我愿把自己的所思，所感，用笔诉说在纸上，真实地记下自己教育教学经历中一个个故事，一点点真切的感受。当然，我不必为“吟成一个字，捻断数茎须”而苦恼。只要心中有想法，或是心情不快的时候，就随手拿起笔来书写。看似普通、单调、重复的教育教学活动，由于有了笔的记录，让我从心底里涌现出一种无与伦比的幸福感受。我尊重事实，忠实文字，所记录的都是真实的、灵动的、鲜活的。因此，每每提笔，竟能淋漓尽致，甚至“废寝忘食”，沉醉于教育的幸福中。

就这样，每日记、常年写，一点点时间，一个个瞬间，一次次坚持，都在自己平凡的笔下，变成永恒的记忆。读着这些灵动的文字，我体会到做教师的幸福和快乐。

有迷惘，有思考；有执著，有痛苦；有播种，有收获……这就是我，一个钟情于小学教育事业的一名普通而平凡的老师的成长之路。

梦在心中，路在脚下。只要踏上阅读、反思、研究、写作的“四重奏”发展道路，我们必能拥有属于自己的丰厚的专业成长。endprint