广西少数民族地区中学生的积极心理品质结构与培养

谭丽霞

摘 要 积极心理学是心理学研究的新方向，主要探讨人类的力量与美德，挖掘人类潜能，以便更好的生活。本文主要通过自编《广西少数民族地区中学生积极心理品质结构问卷》，对广西少数民族地区中学生进行施测，探讨广西少数民族地区中学生积极心理品质的结构。通过量表施测后，进行因子分析，发现广西少数民族地区中学生积极心理品质结构包括生活态度、学习态度、意志、情感、正义性、纯真、思维、道德、沉稳和精神信念十个因子，并据此提出相应的教育措施。

关键词 少数民族 中学生 积极心理品质 结构 培养

中图分类号：G444 文献标识码：A

Students' Positive Psychological Quality Structure and

Culture in Guangxi Minority Regions

TAN Lixia

（College of Education Sciences， Guangxi University for Nationalities， Nanning， Guangxi 530006；

College of Education Sciences， Guangxi Normal University， Guilin， Guangxi 541004）'

Abstract Positive psychology is a new direction for psychology research focuses on human strength and virtue， tap human potential for a better life. This paper mainly through self "Guangxi Minority Students positive psychological quality structured questionnaires" for middle school students in Guangxi minority areas Surveying， Guangxi minority high school students to actively explore the psychological quality of the structure. Surveying by the scale， factor analysis， found that high school students in Guangxi Minority Regions positive mental attitude to life， including the quality of the structure， learning attitude， will， emotions， justice， innocence， thinking， moral， and spiritual beliefs calm factor of ten， and accordingly propose appropriate educational measures.

Key words minority； middle school students； positive psychological quality； structure； train

0 前言

积极心理学（positive psychology）是当今心理学界较新的名词，主要探讨人类力量和美德等积极方面，挖掘人类潜能。积极心理学的研究对象是平均水平的普通人，它要求心理学家用一种更加开放、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。传统的心理学研究大多是病态、消极的研究，而积极心理学则关注人类积极向上、健康、乐观与爱的一面。

随着经济的高速发展，人们心理问题日渐突出，国内学者逐渐发现积极心理学对于缓解压力、治疗心理问题起到了重要的作用。在我国以2008年《积极心理健康教育》一书的出版标志着积极心理学思想的成熟。5·12汶川地震后的心理重建中积极心理学发挥了重要作用，鲜明的体现出其优越性。2009年， 积极心理健康教育完成了测量量表和网络测评系统的开发， 向大样本测评和大面积推广迈出了坚实的一步。积极心理学的崛起，不仅是寻求与發展心理学的理论，而且是更加关注人类社会的发展；不仅是个人的幸福，而且也是更广泛的人类福祉，是更广泛意义上的社会发展研究的一部分。

学生是祖国的未来，近年来研究表明，我国中学生的心理健康状况不容乐观，心理问题的发生呈逐年上升的趋势，因而中学生心理问题受到人们的高度关注。中学生正处在青春发育期，身体发展的迅速与心理发展相对的缓慢使之不平衡，他们在认知能力、思维方式、人格特点及社会经验都不是很成熟，自我同一性未形成，此时期易出现一些如情绪障碍、学习适应困难、人际关系紧张等心理问题。在当前的中学生心理健康教育中，还是过多的关注学生的消极层面，很多时候都是发现有心理问题、问题严重才引起老师、家长的注意，缺乏对中学生心理问题的积极预防。而积极心理学的产生，关注中学生积极向上的一面，挖掘学生自身存在的乐观、勇气、上进、诚实等积极心理品质，对于预防心理问题起到了很大的作用。因此，积极心理学在对中学生心理健康教育中起到了越来越重要的作用。

我国学者孟万金教授在2008年，启动了“中小学积极心理品质调查与数据库建设”课题研究，并研发出了信效度较好的《中国中小学生积极心理品质量表》，且在2009年以北京市第十九中中学学生为样本进行了中学生积极心理品质培养内容的序列化研究，旨在探讨不同年龄阶段学生的积极心理品质结构，从而为制定培养计划提供科学依据。但孟万金教授只是以北京发达城市为样本，在我国存在着多民族，每个民族由于地域、风俗民情、经济发展水平等条件的差异，也会对中学生积极心理品质结构产生影响。本文笔者就以广西少数民族地区着手，模仿孟万金教授对中学生积极心理品质培养内容的序列化研究，参照《中国中小学生积极心理品质量表》，自编问卷，对少数民族地区中学生进行了问卷调查，通过分析，初步得出少数民族地区中学生积极心理品质的十个因子，为对少数民族地区培养中学生积极心理品质提供指导。

1 方法和对象

1.1 研究工具

选取广西某中学初一（4）班与高三（1）班学生，让其每人分别写出20个自己认为中学生应该具备的积极心理品质的词语；笔者通过翻阅《新华字典》收集积极的心理品质词语，后期对回收的词语和收集的词语进行筛选与合并。参照官群、孟万金教授编写的《中国中小学生积极心理品质量表编制报告》选取相关形容词，再请广西民族大学教育科学学院心理学、教育学专业老师对总结出来的词语过目校正，以减少词不达意、歧义等情况，最后自编出《广西少数民族地区中学生积极心理品质结构问卷》。通过检测，得出此问卷克隆巴赫系数为0.980（见表1），符合要求。该问卷由所筛选的96个词语组成，让被试根据自身情况对词语进行量化，等级是0～6，数字越高代表越符合被试自身的情况。

表1 广西少数民族地区中学生积极心理品质结构问卷信效度

1.2 对象

本研究选取广西某中学的初一、初二年级学生为研究对象，对初一、初二年级各随机抽3个班发放自编的调查问卷。问卷共发放300份，回收274份，回收率为91.3%，有效问卷261份，废卷13份，有效率为87%。其中，男生99人（占37.9%），壮族105人（占40.2%）。

1.3 数据统计分析方法

调查问卷数据资料采用SPSS18.0 For Windows统计软件包进行因子分析，探讨广西少数民族地区中学生积极心理品质结构。

2 结果

2.1 确认待分析的原始变量是否适合作因子分析

通过做Bartlett检验和KMO检验，统计分析表明，KMO的值为0.94〉0.5，意味着变量间的相关性较强。Bartlett的球形度检验为19200.345（df=4560），伴随概率值为0.000<0.01，达到了显著性水平，相关矩阵间有共同因素存在，故待分析的原始变量适合进行因子分析（见表2）。

2.2 根据因子贡献率选取因子数

在因子分析中，通过求出公因子特征值的大小作为甄选因子的标准。比较公认的方法是Kaiser准则（Kaiser criterion）：即选取特征值大于1的主成分作为初始因子。本研究中，共有19个因子的特征值大于1，因子数较多，根据其贡献率（表3）得出前10个因子旋转后的贡献累加率为51.675%，已经具备代表性。

表2 KMO检验和Bartlett's检验结果

表3 广西少数民族地区中学生积极心理品质结构变量贡献率

根据Rotated Component Matrix（a）旋转后的因子负载矩阵，进行因子提取，可以得出十个因子，各因子题项负荷量表见表4。

2.3 因子的解释和命名

根据因子负荷量表（表4）及相关性，并结合《心理学导论》相关内容和心理学相关术语为其做如下解释和命名，十个因子分别为生活、学习态度、意志、情感、正义性、纯真、思维、道德、沉稳和精神信念（见表5）。

3 讨论

本研究主要是通过自编问卷，以少数民族地区（广西壮族自治区为例）为对象，对某中学初一初二学生进行问卷调查，探究少数民族地区中学生积极心理品质的结构。由此也可看出这十个因子在中学生心目中占据重要的地位，那么，在实际教学中，该如何培养中学生积极心理品质？

3.1 保持青春活力，积极面对生活

开朗、活泼、阳光、勇敢、纯真是中学生的代名词，他们身上洋溢着青春的气息。根据发展心理发展特点，这个时期身心状态的剧变、内心世界的发掘、自我意识的增强、独立精神的加强，这既为培养积极心理品质提供了契机，又可能是绊脚石。如今社会是一个开放、包容的社会，但社会中也存在着许多黑暗的东西，学校、家庭的正确引导为保持学生积极乐观的生活态度，纯真思想、培养规范道德行为具有着重大的影响。

在学校里，老师通过课堂及活动中向学生传递正能量，在学习中，组成学习小组，形成互相帮助，共同进步的积极的学习氛围，多开展形式多样的课余活动，鼓励学生积极参加，并在活动中培养集体荣誉感；在家庭中，家庭气氛和谐，父母抽出时间与孩子互动，利用周末多到户外活动，领略祖国大好河山，培养孩子热爱生活的态度，体验幸福的含义，学会感恩、孝顺。这对培养学生开朗、活泼、阳光、青春的生活态度起到了至关重要的作用。

3.2 保持求知欲，做读书的主人

学生的主要任务是学习，在这一时期，学生会很看重自己的学习成绩，并把学习成绩好坏当做是否有成就的标志之一。因而在中学时期很易培养上进、刻苦、认真的学习态度。这也成为了少数民族中学生积极心理品质结构的一个突出因子。然而，目前很多中学为了提高升学率，只是注重书本知识的获取而忘记了学习的根本，导致厌学、逃学现象越来越多，保持中学生爱学习、把学习当乐趣成为一个重要任务。成功的获取，需要意志的支撑。中学生通过书本的学习不仅仅学到了知识文化，更重要的是通过学习的过程，培养了坚强的意志。在求学道路上，需要顽强的自制力，专注的探究，严谨的求学态度。

在中学阶段，学生开始掌握观念、原则和思维概括性。老师可以为学生提供丰富的刺激、促进他们运用先前已经掌握的知识去学习，探究新知识，寻求背后的规律与本质，并体验自己去发现、获取知识的惊喜和满足。

3.3 坚持心中的梦，为之努力奋斗

个人的人生观、价值观、世界观都在中学阶段逐渐形成，他们明白自己想要的是什么，心中勾画着一幅蓝图，因此他们是有理想，有梦想的新一代。正是这一个梦想，推动着他们坚韧、上进、努力、沉稳，他们有着对未来的向往。他们逐渐将个人目标与社会目标相结合，但社会的纷繁复杂让他们易于陷入迷途，在此刻，老师、家长正是发挥作用的时候，加强对中学生精神信念的培养，树立正确的人生观、价值观、世界观，帮助学生认识挫折，认识失败，树立锲而不舍，为理想而奋斗的信心，保持积极乐观的品质。

4 总结

首先，本次研究是笔者通过开放式问卷、汇合整理、专家评议后自编成《广西少数民族地区中学生积极心理品质结构调查问卷》，具有一定的信效度，这为研究少数民族地区中学生积极心理品质结构提供了一定的材料。其次，本次研究，笔者通过因子分析，对广西少数民族地区积极心理品质结构进行了探索，发现了其具有生活态度、学习态度、意志、情感、正义性、纯真、思维、道德、沉稳和精神信念十个因子。最后，依据中学生心理发展特点及品质结构提出了建议。

本次研究也有一定的局限性，收集的样本量以某中学学生，还未具有很好的代表性。在少数民族地区，汉族学生与少数民族学生在积极心理品质结构中还存在多方面的差异，在接下来的研究中可以继续探讨。

注：此为2013年国家级大学生创新训练计划项目

参考文献

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