关于高中化学实验课程创新方案的研究

林永莲

摘 要 化学实验课程是化学课程必不可少的环节，它不仅仅能让学生更直观地观察化学反应中的各种反应现象，更能激发学生的创造性思维，激发内在的潜质，使同学们在潜移默化中培养出认识化学，应用化学的科学素养。本文主要针对中学化学课程，阐述对化学实验课程创新方案的一些探究。

关键词 新课标 高中化学 实验 创新

中图分类号：G424 文献标识码：A

On High School Chemistry Experiment

Curriculum Innovation Program Research

LIN Yonglian

（Lechang No.2 Middle School， Lechang， Guangdong 512229）

Abstract Chemistry experiment course is an essential part of chemistry courses， it not only allows students to observe a more intuitive response in a variety of chemical reactions phenomenon can stimulate students' creative thinking， stimulate the inherent potential， so that cultivate students' understanding of chemistry， applied chemistry scientific literacy. This article describes the main courses for high school chemistry course for chemistry experiments to explore some innovative solutions.

Key words new curriculum standard； high school chemistry； experiment； innovation

1 高中化学实验课程创新问题的提出

化学实验一直是中学化学课程教与学的最主要的方式，因为化学本身就是一门以化学实验为研究基础的一门开放性学科，化学实验设计的成功与否将会直接影响着学生对于化学物质的化学性理解。所以化学实验对于化学课程有着至关重要的作用。多年的教学实践证明了化学课程的设计对着整个化学课程的学习有着重要的意义。

所以，本论文的研究目的就是要通过化学实验课程的创新设置，来达到激发学生学习兴趣的目的，从而在潜移默化中培养学生的化学思维，和动手动脑设置化学实验的能力，最终从整体上全面提高学生化学课程的成绩。在这个培养的过程中，老师应该注重引导教学，采用课堂和实验相结合的综合渗透法，不断激发学生的学习兴趣和创新精神。在培养的过程中教师应采用课堂教学的渗透、创新和鼓励等机制，来诱发学生的创作热情和创新意识，将所学的化学知识及时巩固。

2 实验创新教学实施过程

2.1 实验创新教学的设计原则

（1）科学性的原则。无论是哪一门学科的实验，都首先要遵循的原则就是科学性原则，这是实验的灵魂。那么中学的化学实验同样也不例外，教师引导学生的一系列的认知和学习都必须在不违背科学性的前提条件下。同时，在进行化学实验之前，我们也一定要认真思考这个化学实验是否具有可行性，这样可以帮助学生深入理解化学实验设计的原理。

（2）探究性原则。实验的目的就是一个探究和解惑的过程，因此化学实验当然也少不了要遵循探究性原则。激发学生的思维创造能力，将实验变成学生自主学习和激发创造力的有效手段。例如，在中学化学课本中有一个介绍NH3性的小实验，教材上主要是为了体现两个实验现象，一是NH3的喷泉实验，二是NH3遇浓盐酸冒白烟的实验。这时，看到这样的实验装置和探究的目标，其实很容易让我们对比HCl和NH3，如果教师这时想到如果能将前而学习过的HCl的性质联系起来，在这个实验的基础之上再设计一个联合喷泉、冒烟的实验，一定就会更能提高学生的学习积极性。同时还能加深学生对于NH3及HCl性质的理解。实验的装置如图1所示。先收集两满瓶的HCl和NH3，将他们按照如图1所示的连接方式连接，在B瓶的滴管内事先先吸满水，开始实验时，关闭C水夹，先由滴管向烧瓶B内注入少量水，此时，由于B烧瓶内产生负压，造成A瓶内HCl气体进入B烧瓶，并形成大量白烟，然后立即打开C水夹，此时，见A瓶内产生红色喷泉，B瓶内产生蓝色喷泉，红、蓝色喷泉同时进行，现象颇为壮观。

（3）简明性原则。考虑到实验安全和成本的原因，中学化学实验的改进都是朝着更加简便的方向，这样从一方面来可以调动学生的积极性，另一方面来讲可以更容易完成教学的目标。

2.2 创新仪器应用，提高实验效率

新课标下的化学课本上有很多介绍新化学物质的概念以及理论原理，为了学生们很好地掌握，课本中都是逐步将学生引入化学物质的具体性质。所以在学习有关的基本知识之前，课本首先会让学生们先看看即将要学的化学物质的实验反应，同时我们也看到许多先进的设备和仪器运用到试验中，為高中的化学教学在一定程度上提供了物质基础。但是开发一些简单的仪器装置，在化学教学中也能发挥出独特的作用。例如高中必修二乙醇与钠的反应实验操作是用试管作反应仪器，带导管的塞子塞住试管口，操作过程中需要较多的乙醇，且若钠放入的量也必须较多，造成很大浪费，若放少了，则收集的氢气不纯甚至很少以致无法点燃，操作过程中也可能塞子气密性不好而漏气，导致实验失败；针对这种情况，建议改用废旧的注射器作反应容器，先把钠表面的石蜡切去，然后放入干燥的注射器中，压缩注射器使空气排出，再吸取少量乙醇，把注射器倒立，马上可观察有气体产生，可立即点燃，产生淡蓝色火焰。实验成功率100%，现象明显，简单易操作，大大提高实验效率。

又如选修4测量化学反应速率的实验“锌与稀硫酸反应速率的测定”可以引导学生多角度分析如下问题：

（1）判断化学反应快慢的方法有哪些？产生气泡的快慢、固体质量的变化、温度的变化、颜色的变化、浑浊程度的不同。（用气球看多少气体，将气体通入装有水的U型管看液面变化高度，用指示剂判断反应的情况，等等）

（2）如何从定量的角度来表示化学反应快慢？

产生气泡的快慢：测定气体的体积或体系的压强、测定物质的质量变化、测定物质的物质的量的变化。

温度的变化：测定体系的温度或测定反应的热量变化。

颜色的变化：测定物质或离子的浓度变化、测定溶液的导电能力的不同。

2.3 展示方案示例，启发学生思考

在中学化学教材上，基本上都是已经给出了实验的方案，这样一来其实对于学生来讲会有一个弊端，那就是直接向他们灌输这样的一个实验方案，而不是循序渐进地引入这样的一个设计。因此，这就需要教师们在进行实验之前，要抛砖引玉逐渐引发学生的思考，最后再提出这样的一个实验。

2.4 交流评价，实验反思

最后一个很重要的环节就是交流反思，教师对学生的设計方案要依据创新设计的教学目标来评价，对学生的设计方案中创新色彩最浓的方面，独创性明显的地方，要充分肯定、鼓励、表扬。评价过程中要以正面评价为主，同时指出不足和改进方法，要保护学生的创新热情，使他们在不断的创新实践中激发学习兴趣，使创新成为掌握知识的动力，逐步培养学生的科学素质。

3 结语

总之，在化学实验教学中，教师必须营造民主、宽松、和谐的实验气氛，特别重视学生的主体参与，尊重学生的亲身体验，让学生在实验中应用所学的知识解决问题，相互合作，相互交流，共同探讨，同时培养学生的创新精神、思维能力和实践能力。

参考文献

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