如何在语文教学中培养学生的质疑能力

玄海利

摘 要：就如何提高学生的质疑能力进行了分析，并提出了一些策略。

关键词：质疑；探究；指导

语文教学中存在这样一种现象：教师很辛苦地讲了整节课，各个知识点都讲到了，也都重点强调了，可是，学生并没有真正掌握。尤其是小测、考试后，教师总会说：“这题我都讲了八百遍了，你怎么还不会？”这其中不免是在埋怨学生不听讲，不努力学习。

我经历了这样的问题。于是，我就思考：学生是不听讲吗？学生是不努力吗？我是班主任，我要求很严厉，不会的。渐渐的，我发现，问题不全在这，主要是学生对我讲的内容并没有真正地学会。学生听的只是我的讲，知识并没有融化在他的知识体系里。而要把教师要讲的知识融入学生的知识体系中，前提是理解；而要真正的理解，必须让学生思考、质疑。质疑的过程其实就是思考的过程，只有认真思考了，学生才能提出有价值的问题，能提出有价值的问题并得到了解决，就说明学生理解了教师讲的内容，就是会了。在此我仅从课堂教学中如何培养学生的质疑能力，从而培养学生的阅读能力，发展思维，学会自学的角度谈谈我在实际操作中尝试着运用的一些方法。

一、调整“质疑”心态，鼓励质疑

要培养学生的质疑能力，首先，要求教师要有质疑精神。教师放不开，这也舍不得，那也不能扔，最后，质疑也仅仅是一个形式。其次，要扫除学生在质疑方面的心理障碍，调整他们的心态。有的学生习惯于听教师讲，满足于一知半解，不愿深入思考，不主动寻疑。对于这种学生，应使他们了解质疑的重要性，鼓励他们要学也要问，要多问几个为什么，必要时教师要多对他们“问难”，使他们明白自己学习上的欠缺，引起他们的适度焦虑，从而养成他们不但求“知其然”，更求“知其所以然”的学习习惯，学习质疑。有的学生有疑，但怕提出的疑问不得要领，受老师责怪、被同学耻笑。对于他们，我热情地鼓励，肯定他们“质疑”的勇气。还有的学生，把握不住学习要点，对所学内容不知所云，提不出问题。教师就要多指点，引导他们去找疑问，从字词等难度较小的方面入手，学会质疑。只要学生开始问了，便会越问越多，越问越难，进而越学越深。

二、教给方法，使学生寻疑有方

培养学生的质疑能力要教给学生自学的方法，学会“质疑”的方法。我觉得质疑的前提是学生要懂得语文，特别是理解分析比较多的阅读中要掌握哪些知识点。要能从文章的内容、写法、修辞、语言等等角度提出问题。因此，我要求学生要从以下角度质疑：（1）读了课文，先对文章内容上不理解、不明白的地方要质疑；（2）对文章的结构质疑，作者为何这么安排，有何好处；（3）对作者的写作手法要质疑。容易混淆、容易忽略的细节要质疑。例如，初读课文时，对字词、课文内容上一些关键的词段质疑。要求学生在所读文章中做出记号，并试图解疑，形成自己的观点，其中有一部分“疑问”将会因自己无法解答而成为疑难性质疑。经过这一番寻疑之后提出的“疑”，大多是有价值的，是教师课堂教学的重点和难点。学生自学能会的，教师坚决不讲；小组交流探讨能解决的，坚决不讲；组间能解决的，坚决不讲。学生找到了这些解不开的疑，心理上就产生了适度的焦虑，上课时就能更好地听教师讲解，这寻疑的过程事实上也就是学生“自能读书”的实践活动，寻疑有方，无疑是语文学习能力提高的标志。

三、分组指导，合作探究

培养学生的质疑能力并不是我们语文工作者的最终目的，而是提高学生语文能力的一个途径，释疑得体就很重要。课堂教学中对学生的疑问应尽可能地给予答复。养成习惯后，学生就能够从中得到启示，包括答题的思路、思考的方向，久而久之，知识掌握了，成绩提高了。

（作者单位 河北省迁安市第三初级中学）