浅谈初中思想品德课堂教学中学生问题意识的培养

谌晴

摘 要：培养学生的问题意识不仅是促进教学的有效手段，而且是教学的重要目的之一。一旦学生的问题意识形成，他们就能不断地发现、提出问题，使机械的课堂教学变成一个不断提出问题、解决问题的过程，使学生的学习具备创新发展的能力。然而，目前学生问题意识薄弱，大大阻碍了课程改革的进一步深入。因此，培养学生的问题意识是初中思想品德教学改革中急需探索和解决的问题。

关键词：问题意识；师生关系；问题情境；启发式教学

问题意识是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的理论或实际问题时产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态，在这种心理状态的驱使下，学生会积极思考，不断提出和解决问题。古今中外，很多著名人士对学生的问题意识都给予过高度评价。问题意识对提高学生的思想政治课学习能力也具有重要的意义。中学政治课是一门非常特殊的课程，内容涉及广泛，不仅有理论知识，还有众多的社会现实问题。它不仅要求学生掌握理论知识，更注重学生运用知识分析和解决实际问题的能力。而问题意识是学习能力的基础，因而培养问题意识对提高学生思想品德学习效率有着直接的影响。

新课程标准实施以来，初中思想品德课教学改革取得了可喜的成效，尤其是在课堂教学的组织以及评价方式上发生了重大变化。但是这种变化主要来自于教师方面，学生的学习活动仍然滞后于教学的实际需要。如今学校大力推广高效课堂的教学模式，急需学生学习方式的改变，真正成为学习的主人。然而如今学生问题意识薄弱，大大阻碍了课程改革的进一步深入。

当前学生问题意识薄弱主要表现为两类：一是不敢或不愿提出问题；二是不能或不善于提出问题。造成学生问题意识薄弱的原因极为复杂，教师的教是主要因素。受传统师生关系的影响，师道尊严、教师权威，使学生的问题意识受到抑制。那么在初中思想品德课堂教学中如何培养学生的问题意识呢？

一、营造良好的教学环境与氛围，激发学生的问题意识

1.建立平等和谐的师生关系，消除学生的心理障碍

教师要转变角色，改变过去传统的教师绝对权威的想法和做法，保持民主、平等、和谐的师生关系，消除学生在学习中、课堂上的紧张感、焦虑感和压抑感，让学生“敢问”，从而在轻松愉快的气氛中展露灵性、展现个性。

2.教育学生“善疑”，使学生养成“爱问”的习惯

鼓励学生“不唯书，不唯上”，遇到不理解的问题要多问，遇到与自己的想法有出入的问题要大胆质疑。例如，在关于诚实主题的教学中，书本上提倡我们要诚实守信，做一个诚实的人。然而在现实生活中，诚实的人似乎总是吃亏。学生肯定也会有这方面的心理矛盾，这时就要及时鼓励学生提出来。

3.善待学生提问，实事求是地评价学生的提问

学生提问时，教师要以“注意”与“和悦”的态度去倾听。学生提出问题的质量有高有低，但不管质量怎样，教师应以正确的态度去对待。对于大胆提问的学生，教师应给予中肯的评价；对于提出不明确问题的学生，教师应加以引导，帮助学生理清思路；对于提出“傻”问题的学生，教师千万不能嘲笑，而应从精神上加以肯定。因为“傻”问题中往往闪烁着孩子智慧的火花。

二、精心设置问题情境，发展学生的问题意识

1.教师要具备问题意识，提供思考和发现问题的机会

在课堂教学过程中，很多教师在备课时总是更多地考虑提出什么样的问题，怎样提问更巧妙，而很少自觉思考如何使学生发现并提出问题。学生只是被动地接受教师提出的问题，不会自己去发现问题。因此，教师要带着问题意识进行教学设计，重视优化控制时间。课堂上，教师不要急于提出问题，对于某些问题，应该让学生自己去发现寻找。例如，讲解作业时不要急于给出答案，而是和学生一起探讨。

2.采用启发式教学，培养学生的问题意识

有人认为，培养学生的问题意识，只要多问几个“为什么”就能达到目的。于是，短暂的时间丢给学生很多的问题。而这些所谓的问题，多数不具备问题的价值。因此，在教学过程中，应根据学生已经具备的理论基础和生活经验精心设置问题情境，让学生有话可说，有问可提，并在教师的引导下解决问题。

3.激发学生兴趣，提高学生的问题意识

兴趣是最好的内在驱动力。初中思想品德教材内容空洞而抽象，使学生觉得枯燥乏味，自然不愿意深入思考。因此，教师不仅要提高自己的教学艺术，还要学会使用多种教学手段提高学生兴趣。例如，利用多媒体、网络平台，以刺激学生的感官，从而提高学习的积极性。教师还应该把握教学内容的特点，把抽象的概念、深奥的原理拓展为生动活泼的奇闻趣事、案例分析等，坚持理论与实践相结合，使学生产生兴趣。

参考文献：

[1]杨忠军.浅谈思想品德课教学中学生创新精神的培养.延边教育学院学报，2011（4）.

[2]顾瑜.思想政治教学中学生问题意识培养探析.科技信息，2011（7）.

[3]王永泉.探微思品课教学中学习主动性的调动.科技创新，2010（7）.

（作者单位 吉安市思源实验学校）