中职数学小组合作学习中存在的问题和对策

朱飞娜

摘 要：小组合作学习在教学中的作用是有目共睹的，它对于促进学生的学习积极性，加强学生的自主学习，增进师生互动及生生互动起着很好的促进作用。同时，分析在小组合作学习中存在一些问题，并提出有效解决问题的对策。

关键词：中职数学；小组合作学习；问题；对策

中职学生普遍对数学兴趣不高。如何让中职学生喜欢数学，爱上数学，一直是数学教育工作者努力追求的目标。新课标以后，全体数学教育工作者展开和顺应这个改革，小组合作学习对于中职数学课堂的教学有很大的积极作用，能促进学生的学习积极性。但在日常的教学实践中，我们发现这一学习方式存在以下问题。

一、小组合作学习存在的几个问题

1.小组合作分组问题

在刚开始实施小组合作时，以大组为一个单位，其中的问题也就随之而来，每大组的人数太多，范围太广，在讨论问题时就出现了谈论的难以进行和难以监控，很多学生在干自己的事情，讲着与课堂完全无关的内容。

2.小组讨论流于形式的问题

很多学生会在教师让他们去讨论的时候谈论一些其他的东西，对于问题的讨论却是没有的，还有一些学生神游天外，思想完全不在课堂之上，更别提有什么数学思考和合作交流了。

3.小组合作保鲜度不够的问题

最初的新鲜劲过了之后，学生就会出现惰性，在小组讨论的时候，他们会出现一种疲态，有时候不想去讨论，不想去思考。如何让学生能够长时间都保持在一种积极、思考的状态，并使其养成一种习惯。这是一个非常重要的问题。

4.小组间合作不密切的问题

学生有自己的性格和具备鲜明的个性特征。他们可能不习惯听从一个人的指挥，没有很好的团队意识，以自我为中心。这对团队的共同发展是不利的。

二、针对问题应采取的措施

对于以上这些问题，本人通过自己的实践和研究，觉得通过以下几方面的努力可有效的解决。

1.教师需努力提高自己的教学水平和管理学生的水平

在小组合作型教学中，一个教师对学生的影响要更大。好的教师不仅能够帮助学生学习知识，还能对学生的学习习惯、学习能力、思维方式和性格上产生积极的影响。教师在平时多多学习如何去提高对学生小组合作学习的管理，增强小组合作学习的优势。考虑到学生的实际情况，课程需尽量做到以下几点。

（1）增强数学课的趣味性。平时，教师在课题外时要注意多留意学生感兴趣的东西，多多和学生交流，尽量缩小和他们的代沟，这样就能在备课时增加一些学生感兴趣的东西，他们上课也不会那么无聊。比如，在教学“幂函数”一节时，可这样引入：同学们，大家知道珠穆朗玛峰的高度是多少吗？然后大家就会说是8848米。那么你们的一张草稿纸的厚度是多少呢？（引导学生得出0.01毫米）。那么，我们将这张薄薄的纸对折几次能达到珠峰的高度呢？然后大家的兴趣就被钓起来了。

（2）数学与生活相结合。数学来源于生活，也服务于生活。所以在课堂上应该体现这一点，不要把数学凌驾于现实之上。例如，在教学《等比数列》一课时，可这样子来引入：在前段时间，在微博上很多人参与了一个叫做“随手拍解救儿童”的活动，假设每个人的帖子能在3小时内至少被二十个人转发，那么请问两天内最少会有多少人看到这条新闻？这样的事情真实地发生在学生的身旁，他们也很喜欢这种问题，看到这种问题就会有一种马上把它解决的冲动，同样会勾起大家的兴趣，使得他们对于下面知识的学习充满期待。

（3）数学与其专业相结合。对于中职学生来说，他们来学校是想学习某一门的技术，对于数学这种文化课会存在一种可学可不学的心态，认为他们不是那么重要。那么，我们就从他们的专业中来找到自己存在的价值，使他们知道原来数学也是要学的。那么，就要注意平时的教学中找到数学在其专业中的应用，在例题等方面加以应用。

2.学生小组合作学习的实施

（1）小组的分组方式。每小组大概5～6名学生是最好的分组方式。在分组时，需注意每小组中学生的调配要均匀，包括男女比例、基础好差比例。

（2）小组的成员组成一个团队。在平时上课时，对于问题的回答，我们采取小组式答题方式，对于某个同学的解答，该小组的成员可以帮助他修改和完善。

（3）任务的检查。每堂课的课前作业和课后作业按顺序由某个小组来负责检查和监督。对于任务没完成的小组，给以扣分和其他方式的惩罚。对于完成得好的小组按规定进行加分奖励。

（4）学生督促教师成长。每堂课后，每个小组对该堂课提一个意见。从学生角度出发的意见和建议能使我们更理解和贴近学生，更能站在学生的角度看问题。使我们的课能被他们所喜爱，从而提高学生的学习兴趣，增加课堂效率。

（5）学生当教师。给每个小组几次当教师的机会，体会一下给学生上课的感觉，使他们能体会到教师的辛苦，从而更加尊重和理解教师。他们在课前先得好好地备课，了解该堂课的重点和难点，掌握同学可能存在问题的地方。

3.科学的评价方式

对于学生的学习的评价，不应该只是以考试的结果作为依据。我们更应该关心的是学生的学习过程以及在此过程中所展现出来的自主探索、合作交流和情感态度，从而给学生的学习注入新的动力。

在小组合作学习中，教师是课程的设计者和开发者，又是学生学习的引导者和合作者，我们应尽自己的努力，找出学生的闪光点，并使得他们在今后人生的道路上能够越走越好！

参考文献：

[1]金靖.浅谈数学课堂的小组合作学习.吉林教育，2008（34）.

[2]曾天翔.数学小组合作学习中提高实效的思考.陕西教育，2010（11）.

（作者单位 浙江省仙居县职业技术学校）