网络教学平台下培养高职学生自主性学习的探究

摘要：自主性学习是教学改革的重要内容，对于学生成长极其重要。在网络教学平台环境下对学生进行自主性学习教育，培养学生的自主性学习的能力。通过建立学生学习的信心、提高学生学习的兴趣、维持学生学习的动力、培养学生学习的意识等一系列方法，学生自主性学习能力有所提高。

关键词：网络 教学 自主性学习

1 自主性学习的必要性

自主性学习就是学习者根据自身学习能力以及学习动机的要求，对自己的学习策略和努力程度进行积极主动的调整，从而自主性的学习知识和技能的行为。

自主性学习是当今高校教育教学改革的重要走向，教育部早在2006年就提出“应该积极应用现代教育技术手段，发挥网络辅助教学的优势，探索调动学生自主学习积极性的学习方法。”终生学习在未来的社会环境中必然会成为一种趋势，学习者除了在教师指导下学习外，也可以在家长和社会的指导下学习，更可以完全依靠自己的努力去选择性的学习。因此，培养学习的自主性学习能力，除了能够有效提高学生学习知识、技能以及解决问题的能力外，还能够为学生的终身学习和毕生发展奠定良好的基础。

2 网络教学平台下培养学生自主性学习的可行性

目前学界提出的培养和提高学生自主性学习能力的途径与方法已有多种，然而，在具体的教学实践中，由于教学条件的限制，在非课堂之外实施学生自主性学习的设想总是难以实现的。但信息技术与计算机网络技术突破了传统教学模式的时间、空间和地域的限制，尤其是网络教学平台以其开放性、多样性、互动性、时效性等优势迅速成为传统的课堂教学之外的较受欢迎的教学形式。网络学习平台在众多高校逐渐被广泛应用，各种网络课程也应运而生。网络课程教学模式使很多教学环节方便易行，如教学资源管理、组织课堂讨论以及完成在线测试等。

网络教学方式在很大程度上可提高学生的学习兴趣与自主性学习的动力，大部分学生表示，他们在非课堂教学外，网络课程学习方式比其它学习方式更容易让人接受。经问询调查，学生也更愿意花时间在网络课程学习上而非自习室或图书馆自习，完成作业或测试题目时也更倾向于在网络上寻求答案。笔者认为在网络教学平台环境下为了培养学生学习的自主性，应当以作业和测试驱动为

核心，利用网络手段获取资料或者运用网络进行远程交流。

3 网络教学平台下培养学生自主性的方式

教师基于得实网络教学平台的构建学生自主性学习环境，以“化学与社会”公共选修课程为网络教学内容，通过网络课程平台提供相应的课件、课程相关知识扩展，发布平时作业，进行学习测试等，引导学生开展网络自主性学习。并强调学生以网络学习为主，刻意减少课堂的说教性教学内容，增加网络考核权重，并给予学生自由上机时间等，通过多种手段，以期学生更多关注于网络教学平台，自我安排学习时间，自我调节学习进度，进行自主性学习。

网络课程教学作业提交批改情况

4 网络教学平台下培养高职学生自主性学习的主要方法

由于学生入学之前经历的教学模式大多为“填鸭式”教学方式，学生已经养成被动接受知识的习惯，他们重视老师灌输给他们的知识，而不重视自己学习知识。遇到问题与困难时，大多数学生会将问题丢在一边，逃避问题与困难，或是过分依赖教师或其它同学的帮助来解决问题。在对我院高职学生为期一年的网络教学过程中，教师观察到学生的自我学习计划、自我学习管理、自我学习监督等方面的能力不足，使学生成为独立的学习个体是培养学生自主性学习的最大的困难，也是最为关键的过程。在收集学生学习过程中的各种意见与反馈，并对各类问题进行分析后，归纳总结出网络教学平台下培养高职学生自主性学习的主要方法。

4.1 指导学生制定学习计划，建立学生自主性学习的信心

为了充分发挥教师引导者的作用，教师应当及时转变角色从而帮助学习重新认识自己，改变依赖思想，从而让学生明白自己是学习的主体、学习的内因，内因才是动力，才是关键。为了达到自主学习的目的，仅靠教师的外因条件和力量还是远远不够的，因此要充分发挥内因的动力作用。教师利用网络教学平台的个性化学习方式，指导学生制定适合自身的符合“最近发展区”理论的学习计划，即学生的学习难度处于“努力跳一跳，就能够得着”的水平。充分让学生体验到成功的乐趣，极大增加学生对学习新内容的自信心与独立学习的意识。让学生有较高的学习热情进行自我驱动，从而加强学习的自主性。

4.2 营造自主性学习的氛围，提高学生自主性学习的兴趣

教师应当创设以学生为中心、教师充当组织者、指导者以及帮助者和促进者角色的学习环境从而营造良好和谐的学习环境，为了加强师生之间的沟通、交流和互动，教师应当尽量减少与学生之间身份的差别。网络课程教学平台提供的“文字聊天室”功能可以跨越时间与空间障碍，随时与学生进行沟通与交流。

4.3 建立合理的评价体系，维持学生自主性学习的动力

合理的评价体系可以帮助学生准确地了解学习目标，以及学生目前的知识水平情况。利用网络课程教学平台提供的“作业与考试”功能模块中，教师应提前设置好对作业与考试的评价标准，并在学生自主学习的过程中应该就学生完成任务的情况提出具体的评论。在学习过程中教师给予的反馈对于学生的指导意义最大，有利于激发学生对学习的自信心与积极性，并不断维持他们的学习动力。

4.4 加强网络学习监控力度，培养学生自主性学习的意识

保证自主性学习成功的关键环节就是网络学习监控，网络课程教学平台能够详细地记录学生学习的时间，因此，通过监控，教师可以掌握学生的学习情况从而根据实际情况督促学生按时完成学习任务。教师每天应该登陆平台，将发现的问题及引导措施及时反馈给学生。利用网络课程教学平台的“交流互动”功能，创建交流论坛，与学生沟通学习进度的执行情况，解决实际存在的问题，及时给予鼓励或引导，培养学生自主性学习的意识。此外，教师还应当教会学生自主监控自己的学习过程，从而对自己的学习方法和学习行为进行主动的修正并对自己的学习效果进行总结，从而养成自主性学习的行为。

参考文献：

[1]百度百科：自主性学习.http：//baike.baidu.com/view/6030928.htm.

[2]刘长泽，梁岩，黄正仁.试论高职学生自主性学习与合作式学习[J].石家庄联合技术职业学院学术研究.2007（2），35-37.

[3]马宗娟.大学英语网络平台自主学习存在的问题与对策[J].钦州学院学报.2009（3），54-57.

[4]苏蕊，高淑玲.基于网络课程平台的大学英语网络自主学习现状与对策[J].科技视界，2013（24），40.

[5]郭彩琴.自主性学习的特征及条件的建构[J].雁北师范学院学报，2013（6），14-16.

作者简介：

赵晶，男，内蒙古乌兰察布市人，珠海城市职业技术学院网络与实训中心职员，硕士，研究方向：职业教育，教育技术。endprint