如何培养学生学习综合实践活动课的兴趣

张晓华

摘 要：培养学生学习综合实践活动的兴趣，科学合理地把学生分成学习小组，走出课堂，多参加社会调查活动，在活动中，学会交流，学会合作，学会做人。

关键词：合作学习；分组实践；学习兴趣；实践资源；评价制度

综合实践活动以贴近学生现实的生活实践主题为基本内容，赋予学生以生活的意义与生命的价值。著名教育家陶行知先生早就提出“做中学，学中做”的理论，学生的实践能力不是通过书本知识来获得的，而是通过学生运用丰富多样的活力，在活动中学会解决问题而获得的。

一、丰富校园文化生活，大胆让学生实践

学校要给学生营造一个开放的学习空间，改变以“课堂为中心，教师为中心”的传统教育方式，从实际出发选取让学生“心动”的主题，主题越接近实际生活越好，让学生在活动没有开始之前就有想动的感觉，这样才能使这个活动更加丰富多彩。最近看了一节综合实践活动的课堂实录，活动的主题是运用多种材料制作一个可爱的小瓢虫，学生本身特别喜爱瓢虫，在动手过程中，做泥滚子，在泥滚槽中拴线，绕线，剪好虫壳及衬板，弯好壳支架，把支架穿在衬板上，在衬板上涂上乳胶，将衬板贴在壳内侧，并把铁丝架两头的钩上……在实际操作中，学生的动手能力和合作能力得到了锻

炼，同时又激发了学生对大自然的热爱之情。

我校在2013年实施过一个关于“我为学校献爱心”的校园活动主题。学生做出了许多颇有创意的举动：在楼道边安一个温馨提示牌，提醒大家右侧通行，严禁喧闹；操场边的提示牌，提醒大家不要随手扔垃圾，有的学生为班级做了一个个多功能的粉笔盒等。

二、建立合理的学习小组，选择恰当的学习内容

综合实践活动的进行主要是采用小组合作学习的形式，所以，在帮助学生合作学习时，本人特别注意小组结构的合理性，构建合作学习小组时，首先，小组人数要合理，一般以4～6人为宜，这样既便于实践操作，又利于学生间的互动和互助。其次，分组应根据学生的学习基础、动手能力、特长、性别等因素，按照“优良互补”的原则，通常由四人组成。同时，选择学习的内容要有针对性。实践证明，组建合理的学习小组，选择合适的学习内容，可以大大提高教学效率。

三、让学生学会观察生活，寻找实践资源

陶行知先生说：“要做，要真正做，只有到社会中去，以社会为学校。这样，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。”学校定期或不定期组织学生走出校门，到社区参观，参与劳动、采访，增强学生对自然、社会等各方面的了解和接触，开拓学生的视野，使学生在实践中培养创新精神，增强动手能力。

社会调查是指学生以小组为单位，就社会发生的现象进行调查，弄清产生这一现象的原因及解决方法。通过这种活动的进行，让学生在实践中学会与人交往，锻炼他们勇于参与的品质，增强学生的合作意识和解决问题的能力。

四、发挥教师的主导作用，建立科学的评价制度

在学生分组的实践活动中，教师既是参与者又是指导者，教师应该在参与不同的小组中，与学生平等交流对话，当学生遇到问题时，引导学生进行组与组之间的交流，在交流中共同解决问题，当然不是手把手教，而是作为一位引导者，如在《包饺子》一课中，我走近学生，和他们共同解决遇到的问题：饺子皮厚薄不均匀，装馅太多等。通过我的指点，学生很快就能找到答案，从而让学生更好地攻克难点，可见教师的主导作用会让学生的实践能力显著提升。

在分组实践过程中，可以进行一些有创意的评价，如，学生在学习布艺—笔袋一课中，因为学生平时很少动针线，缝得并不理想，但样式却多种多样，所以，在评价环节中，从不同角度评出“最佳创意奖”“最佳时尚奖”“集体智慧奖”等。这样从不同角度肯定了学生的成绩。

总之，培养学生学习综合实践活动的兴趣，一定会给学生营造一种良好的氛围，科学合理地把学生分成学习小组，走出课堂，多参加社会调查活动，在活动中，学会交流，学会合作，学会做人。

参考文献：

刘道溶.综合实践新课程教学案例.广东高等教育出版社，2003-12.

（作者单位 辽宁省本溪市第二十二中学）

编辑 张珍珍endprint