接纳 重视 信任 宽容

梁小虹

摘 要：职教学生大多数是应试教育的失败者，他们更需要职教老师精心的呵护。为了让职业教育师生关系更加和谐，从职教老师从业心理素质方面进行了探讨。

关键词：职业教育；从业素质；心理素质

在应试教育盛行的环境下，分数成了学生赖以生存的命根。对很多职教学生来说，他们是分数教学的失败者。他们因为分数低来到职业技术学校，他们曾满怀希望地来到这里，但中职学校的课堂环境若没能让他找回自信心和成就感。学校教师的知识若不能引起他们的兴趣，无法满足他们的求知欲望和广泛多元的智慧需求，他们就会害怕再次失败，他们不想让充满焦虑的父母更加失望。于是不少学生为了避免失败，干脆就不去尝试，甚至有意尽快让自己失败，这样就再也不用回应他人甚至自己的期望，彻底解除面对失败的压力。这就是很多学生弃学时的心理状态。这也是大部分中职生呈现出来的心理状态，他们大部分是学困生，畏学、厌学情绪很浓。曾经分数让他们在学校逐渐失去学习动机、失去做人的自信。分数，曾让他们觉得学校是一个让他们感到羞辱、威胁，受到嘲笑、折磨、取笑，让他们觉得无能为力的地方。如果这样的一幕在高中阶段重演，没有了初中阶段政府对辍学的强硬措施，他们就会比普通高中的学生更快地逃离学校，逃离这块让他们失去安全感、失去自信和尊严的地方。这也是中职学生离开学校时的最根本的心理动机。

我们中职老师面对的就是这群随时准备撤离的惊弓之鸟。面对他们，我们所能做的就是无条件地接纳。无条件地接纳以尊重、肯定、关注、理解、公平、敏感和温暖为基础，意味着把学生的事当事，就会有意识地去了解学生，了解他们的兴趣爱好，对学生的特长、不足之处就会了如指掌，就会在学生进步缓慢的时候不急躁，给学生以信心，在学生有事的时候第一时间站在他身边。有学生曾这样回忆他的中职班主任：“把我们当孩子，有事会及时赶到我们身边。”这句简单的话，道尽了老师和学生之间和谐融洽的师生关系。“把我们当孩子”，这是从学生心田自然流淌出来的，把老师对学生的接纳、重视、关爱揭示得淋漓尽致。“有事会及时赶到我们身边”道出了学生在老师面前的安全感。他们知道，不管他们做了什么事，是对还是错，老师会站在他们的角度理解他们，会尊重他们。

在以考试为重点的教育评价制度下，我们的学生被定性为差生，失去了存在感，失去了自信心。接纳学生，意味着教师承认并且赞赏内在的价值。所以，每当学生自暴自弃，不把自己当回事的时候，提醒学生，你可能成不了社会的栋梁，但你绝对是你家的栋梁。我们的学生，一旦他意识到老师是以赏识的目光看着自己，他就会把老师的话牢牢印刻在心里。

所以面对中职学生，就要相信学生是有能力的。信赖往往能创造出美好的境界。我班有一个学生，曾是一个不守纪律的学生，但在老师的鼓励之下拿到了台州市技能比赛二等奖。正如他自己所言：

当时我状态确实很不好，好像除了英语课，其他课都在和我同桌讲话，不知道哪来这么多话要讲。整个人就像一个架子，马上要塌掉一样。慢慢地，一个老师挺欣赏我的，让我参加他的兴趣小组，看我这方面有些基础。从这开始，我才慢慢找回一点自信。刚开始学还好，可慢慢地越学越累，我几次提出退出，都被他极力劝阻。现在想想，真是多谢那位好老师。

因为相信他，所以选用他，因为相信他，所以对他不放弃，相信，让原本做事懒散的他坚持了下来，最终创造出非专业学生拿到专业组二等奖的奇迹。他以此为契机，改变了精神面貌，成了特长生的他现在留在了升学班，正为高考做最后的冲刺。

最后，对职教生还要做到宽容，多给学生肯定的评价。人生的意义在一定程度上可以认为是“获得别人的肯定”，教师的肯定与鼓励能够给学生带去信心与乐趣，教育效果是不言而喻的。一个学生把他高中班主任牢牢记在了心里。只是因为那位高中班主任，在家长会结束的时候，跟他妈说：“这孩子很聪明，不要让他浪费潜力，应该让他读高三，继续学习，以后出社会一定能站住脚跟。”并在他陷入困境的时候将老师的话拿出来作为自己前行的动力。

在学生犯错误的时候，坚定地站在学生这边，给学生一次改正错误的机会。有经验的教师告诉笔者，学生犯错误尽量不要将他送之德育处。动不动送到德育处，传递给学生的信息是老师认为我犯的是大错，而在学生心中，这可能只是小错误。从而使学生对老师产生误会与恼恨，教育非但没有效果，还会起反作用。另外，随着去德育处的次数越来越多，随之而来的处罚措施也越来越重。警告处分、严重警告处分、留校察看，这种对学生否定式的处罚方式，会严重打击学生的自尊心，挫伤学生的自信心。加在学生头上的帽子越沉重，学生就越自轻自贱。学生对学校越来越失望，他厌学的情绪越浓厚，他辍学的欲望就越强烈。

很多学生离开学校，最大的问题是学校给了他莫名的恐惧感、孤独感。职教老师的一言一行要传递给学生一个信息，那就是：老师不是他人，老师是自己的盟友，是自己强大的亲友团。学生相信老师所做的一切是为他们着想。无论他们做了什么事，老师都会坚定地站在他身边，会无条件地接纳他、相信他、安慰他。老师给了他“人”的地位，对他不离不弃，让他找到了自己的尊严。研究证明，如果学生认为老师眼中的自己是有能力、负责任、有价值的，就会很容易形成积极的态度。

教育一定是诉诸心灵的，是基于人格平等的相互感知和共同成长。老师要走到学生面前，悦纳他，关爱他，信任他，住到学生心中，与学生展开精神的共勉和慰藉，让自己成为学生青春记忆中那抹温暖的背景。

参考文献：

余文森，刘冬岩.有效教学的基本策略[M].福建教育出版社，2013.

（作者单位 浙江省台州路桥职业教育集团）

编辑 张珍珍endprint