浅析班级文化的组建

肖亚平

随着国家对素质教育越来越重视，《新课程标准》把培养学生德、智、体、美、劳全面素质的发展，进行全面教育作为今后国家义务教育的重点，因此班级文化的地位日益凸显。本文就以广东省广州市越秀区铁一小学（以下简称“铁一小”）为例，浅谈班级文化的组织策略。

1.班级文化的重要性及表现

班级文化是一个群体文化的概念，一所学校要有校园文化，而班级文化是校园文化的重要组成部分。班级文化是包含了班级成员共同的精神信仰、价值观、行为态度的综合体。它表现在物质和精神两个层面，物质上有一个良好的学习和日常活动的硬件环境。而精神上则是班级在营造班级“软实力”的内涵，也是班级文化的核心所在。其表现为一个班级的目标、道德、舆论、人际关系和班级风气等。

2.班级文化建设具体策略

（1）建设一个高效的教师团队是班级文化精神导向形成的前提。教师的素质高低直接决定班级文化建设的成败。结合本班学生的特点，找出一个适合本班发展的班级文化内涵离不开班主任的循循善诱。在班主任师德的感召下，学生在学习、思想上积极形成一个集体意识。铁一小在本学期举办“让幸福回归课堂——多元入手，强化衔接”校本教研日开放活动，为教师提供了交流学习的平台。

（2）学生是班级文化精神导向形成主体。学生自主参加班级目标、道德、舆论、人际关系和班级风气的建设，是促进班级文化精神导向发展的主体力量。在班级文化建立中，班主任引导学生创造性地发挥，积极讨论发挥主人翁意识，在友好团结的气氛下形成初步共识。铁一小在思想品德教育方面，按照“引导—体验—明理—提高”循循善诱，将课堂育人、环境育人与活动育人并举，开展“幸福六星”“优秀一小人”评比活动。

案例一：“劳动之星”评比。为培养学生的主人翁意识，使其形成初步的社会责任感，教导学生自己的事情自己做，家里的事情帮着做，不会的事情学着做。学校同家长联动，每月在开始的时候由各班主任把《劳动之星周评表》分发给家长，共同评选出各班的“劳动之星”。

案例二：“健康之星”评比。在方法和过程上学校和家长联动，监督实施，通过《健康之星周评表》和每个月的《健康之星推荐表》，学校和家庭一起评比出健康之星。

案例三：“才艺之星”评比。为了让学生对学习、生活、个人能力充满自信，学校长期坚持举行“才艺小星星 颗颗亮晶晶”才艺展示活动，通过丰富多彩的校内外才艺展示，提高学生的艺术修养，并最终评选出最佳才艺展示学生，颁发才艺之星奖状。

（3）班级文化的精神导向形成离不开家长的理解和支持。班级文化的建设是班主任、学生、家长通力合作的结果，这需要班主任和家长的沟通配合。铁一小的“幸福六星”评比活动，就是通过时时反馈表单，把家长的目光引向子女教育，关注班级文化建设上来，家校联盟形成共同的教育结合体，让家长在子女的教育上群策群力。

（4）建设一个科学的管理制度指导班级文化发展。班级文化的形成离不开科学的管理制度，管理制度在班级上表现在学生一日行为规范、作业常规、奖惩制度、班级设施管理等。铁一小在班主任学期计划上，遵从班情，以学生为主，开展学生自治，在班级制度、习惯养成、三栏建设、课外阅读几个方面入手，制定出符合本班特色的班级制度，让学生在有条不紊的秩序中学习。

（5）班级文化的组建离不开良好的硬件基础。班级文化的组建要让环境“动”起来，使教室不再只是容纳学生上课的场所。比如：教室张贴名人名言、悬挂国旗、班训等，这些都是班级文化一个重要组成部分，从心理上对孩子进行班级文化的熏陶。

总之，班级文化犹如一缕春风，它使老师、学生深深感受到“润物细无声”的滋养。不久的将来，重视班级文化建设的热潮将成为必然，班级文化的建设将为教育工作者所重视。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.新课程标准[M].北京：人民教育出版社，2011.

[2]陶继新，李艳梅.陶继新对话名校长系列之四十七——适合的就是最好的[N].中国教育报，2012-04-07.

（作者单位：广东省广州市越秀区铁一小学）