走进生活，走出困境

黄灵福

摘 要：写作教学是语文教学的重要组成部分，自新课改以来，受经济文化、学校办学条件整体相对落后等方面的影响，农村学校作文教学水平普遍低于城市学校，如何提高学生作文水平已成困扰农村学校语文教师的难题。针对这一问题，笔者总结了自己在农村学校多年的作文教学经验，探讨通过引领学生深入农村生活，开展切合农村学校和学生实际，独具乡土特色的作文教学方法，探索农村学校走出的作文教学困境的途径。

关键词：作文教学；农村学生；走进生活

目前，农村学生比城市学生总体写作水平存在明显差距已是不争的事实，如何提高农村学生写作水平，缩短城乡学生写作水平差距，是困扰农村学校语文教师的一道难题。

笔者在农村学校担任语文教师多年，在长期的教学实践中，认真总结了造成农村学生写作水平落后于城市学生的原因，主要有以下几个方面：一是相对城市学生而言，农村学生阅历浅，视野窄，生活积累少；二是农村学生课外读物缺乏，阅读习惯差，阅读量低；三是农村学生无意关注或不善观察，无法捕捉素材；四是农村学生认识上有偏差，把作文视为一种负担，对写作缺乏兴趣。

俗话说：“巧妇难为无米之炊”，农村学生既没有丰富的阅历，又没有足够的精神养料来充实，要求他们写出真正像样的作文来，确实是勉为其难。

作为农村学校的语文教师，应该怎么做才能提高农村学生的写作水平呢？笔者根据多年在农村学校的教学经验看来，虽然我国广大农村在经济上还相对滞后，但是它有得天独厚的作文教学资源，如：秀丽的自然风光、独特的风土人情、悠久的历史文化等。叶圣陶先生曾经告诫过我们：要多接触社会、多感受生活。他还打过这样一个比方：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪水自然活泼地流个不歇。”作为农村学校的一名语文教师，应该充分利用身边拥有的这些作文教学资源，发挥农村学校在此方面的优势，为学生找到写好作文的活水之源，寻找适合农村学校和学生实际的有效作文教学路子。

根据笔者多年在农村学校担任语文教师的实践经验，结合新课程的基本理念来看，要提高农村学生作文水平，不应缘木求鱼，脱离农村学生现实生活，而应引领学生深入农村生活的方方面面，充分了解自己的家乡，写身边的人和事，突出乡土特色，在学习中了解生活，在生活中学会写作。

一、引领学生走进农村大社会

1.写真事，抒真情—写熟悉的事

亲身经历的事情，直接接触的人，亲自去过的地方，稍加回忆就历历在目，容易写得具体生动。因此，在作文教学中，笔者要求学生要写自己最熟悉、最动情的东西，即“以我为中心，以真为基础”。在作文选材、立意等方面，创设一个学生熟悉的、可以自由发挥想象的空间，紧紧围绕学生自身的生活和学习，结合农村实际，以学生熟悉的事物为基本内容，激发学生的写作积极性。例如，可以引导学生从日常生活中搜集写作素材，写传统的节日庆典、婚嫁迎娶等活动，或写喜事丧事、丑事恶事等；也可以引导学生从劳动体验中发掘写作素材，写劳动中的酸、甜、苦、辣等各种情感体验……。虽然如此，但有些学生真要写起作文来还是觉得无从下手，究其原因，一是这些学生的书面表达能力不足，另一个更重要的原因是学生在写作中受到太多的限制，束缚了自己的手脚，产生各种顾忌，不能自由表达，放开手脚来写。比如：教师往往要求学生写记叙文一定要写有意义的事情；写议论文发表的观点一定要正确。这些生硬死板的要求无形中给了学生一个枷锁，学生写起作文来，难免牵强附会，讲假话、大话、空话，自己不想说的话要硬着头皮说，自己想说的话却又不能说，搜肠刮肚，难有真情实感。长此以往，学生的写作兴趣逐渐消退，写作水平自然不易提高。

“真情实感”是文章最能打动人的因素，没有真情实感的文章便没有了灵性，假如学生不能在写作时讲真话实话、记真人真事、抒真情实感，难免矫揉造作、乔装粉饰、无病呻吟，这样的文章不但难以打动人，反而让人读了之后产生反感、厌恶乃至恶心的想法。有鉴于此，《全国普通高等学校招生考试语文考试说明》明确要求写作要“感情真挚”，因此，教师在平时的写作教学中，很有必要注意引导学生写出自己的亲身体验和感受，用真情实感去打动人心。在平时的写作练习中，应该解除学生写作的枷锁和束缚，对学生的作文要求不宜过高、过严、过细。笔者认为，在平时的作文练习时，应尽量避免采取一步到位的做法，应分解作文要求，逐一实现，如：开始时只要求学生能写出真情实感，便可随心所欲，只要内容真实、健康，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。在达到一个训练目标后再增加下一个要求，这样可以大大降低学生的写作难度，消除学生的畏难情绪，让学生获得成功感，能更好地激发学生写作的兴趣。总之，写熟悉的事物才能让学生有话可说、有话好说，是避免学生作文假、大、空的可行之道。

农村学校有自身的特点，农村学校的作文教学，立足于农村，结合当地的自然、社会实际情况，让学生写自己熟悉的农村自然环境和社会生活，自然可以较好地解决学生作文中常遇到的“无话可说”“有话难说”的问题，帮助他们从写作的困境中走出来。各地农村发展水平虽有不同，有自身特色，有的相对落后，却仍然保持着朴素自然风貌，有的已经逐步向城镇化发展，少数甚至实现了城乡一体化。不管农村发生怎样的变化，只要留心观察，细心体会，总能发现农村有别于城市特点，其独具魅力的风土人情，自然风光，都是城市难以企及的闪光点。因此，农村语文教师应积极引导学生多留意自己所处的环境，多观察自己身边独特的人、事、物，学会随时随地积累素材的方法，在学习生活中不断充实自己的写作素材。

2.勤观察，细体验——写农村的景和事

广大农村有着美丽的自然风光，农村学生生于斯、长于斯，生活别有一番天地，如诗如画的大自然就是他们写作的摇篮，青山绿水、蓝天白云、花草树木、田野稻麦……无一不是他们熟知的事物；摸鱼捉虾、插秧割稻、摘果捕鸟、上山下河……为他们留下难忘的记忆。五彩缤纷的农村生活，为孩子们刻下难以磨灭的印象，带来深切感受和独特体验，是农村学校作文教学的宝贵资源，是农村学生取之不尽用之不竭的写作源泉，更是农村学校作文教学的独特资源优势。

如何开发利用好农村独具特色的作文教学资源，从笔者自身的教学实践经验来看，可以根据所在农村学校的当地实际，积极引导学生走进生活，就地取材，在生活中提取写作素材，具体做法有：一是多写农事与农业科技进步，凸显农村特色；二是多写农村乐事、新事、美事，反映农村社会发展进步，传递新农村变化信息；三是多写当地人文历史，风土人情，表现当地农民的民族特色和生活风貌。在此基础上，总结学生作文实践经验，告诉学生：农村生活中时时有题材，处处有美景，只要用心去发现，亲身去体验，就会有所收获，写好作文其实并不难，写作文也并非想象的那样费劲，借以增强学生写好作文的信心。

3.走出校外，体验生活，学生畅谈，激发兴趣

著名教育学家陶行知先生说过：“生活即学习，社会即课堂”，校外活动是极广阔的天地，农村学校语文教师应有目的、有计划地引领学生走出学校，与学生一道亲近大自然，深入乡村社会，指导学生观察身边的一事一物，认识农村新事物、新现象、新变化，把乡村社会生活引入课堂。通过组织学生深入乡村街头巷尾、田间地头，深入了解农村和农民，比如：游览名胜古迹，开展农村社会调查，参观当地农业基地、果园、农场，采访当地农业能手等，能够增加学生的切身体会，有效提高学生观察、分析、思考问题的能力，有助于提高作文课堂教学效率。

定期组织学生开展农村主题畅谈会，一般两周一次。教师先确定主题，如：“看农家新貌”“问村史家史”“寻农家之乐”“我看家乡新变化”……布置学生利用课外时间搜集整理材料，利用作文课堂开展畅谈活动，鼓励每个学生发言，把各自搜集到的新信息传递给大家，以达到资源共享的目的，激发他们的写作兴趣。学生课外采集富有乡土气息的材料的活动，为学生提供了充分了解家乡的机会，丰富了学生的阅历。在轻松的课余活动中，学生不知不觉完成了写作素材的积累，在生活中学会了写作，减轻写作对学生的心理压力，逐步培养起学生的写作兴趣。

二、引导学生走进校园小世界

丰富学生生活是为学生写作开源，千姿百态的社会生活为学生提供了大量的素材。教育心理学研究表明，学生写作必须先在自身的头脑中形成与作文相关的感性表象（包括生活中所积累的材料和在特定活动中通过观察所获得的材料），换言之，学生如果不在写作前对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度的观察和体验，提炼写作素材，将难以完成写作过程。因此，语文教师在作文教学中应想方设法让学生贴近生活，融入生活，体验生活，以达到开拓学生写作空间的目的。在笔者的实际教学中，为了实现这一目标，采取了以下一些措施：开展有益写作的实践活动，如开放学校图书阅览室，组织读书活动；利用校园广播系统开展征稿活动；组织演讲比赛、辩论会、故事大赛、作文竞赛……为了激发学生的写作兴趣，还组织成立校园文学社，每月编辑印发文学小刊物，刊登学生的优秀作品，为学生创设一个展现写作才华的平台。这些措施活跃了校园文化氛围，有效激发了学生的写作热情，使写作成为学生的个人爱好，对作文教学起到了较好的促进作用。

当然，就目前条件而言，我们还不能做到为每次写作组织专门课外活动，大量的积累还是来自学生的课外阅读。通过大量的阅读，学生可以间接了解生活和自然，体验丰富的情感。古语云：“读书破万卷，下笔如有神。”语文教师在教学中应重视引导学生多读书、读好书，教会他们积累写作素材的方法，如：摘录名言警句、优美语句；搜集各种资料，做成卡片；剪报成集、写日记等。通过大量的阅读，学生可以获得知识经验，积累丰富的语言材料，学会必要的写作技巧。丰富的生活积累能让学生写作文时有更多的话可说，更能写得具体生动，有真情实感，对避免学生作文假大空现象的出现是很有好处的。

与城市学校相比，农村学校虽然在教学设施设备等学校硬件设施方面还存在明显差距，社会经济整体环境相对落后于城市学校，但只要我们农村学校的语文教师注意引领学生深入生活，充分发挥农村学校作文教学的独特资源优势，抓住农村学生学习写作的特定环境特点，在作文教学活动中注意突出乡土特色，围绕一个“农”字做文章，农村学校的作文教学定能走出目前的困境，闯出一个新天地，农村学生作文水平也能逐步缩小与城市学生之间的差距，写出独具乡土魅力的优秀的作品。

（作者单位：广东省仁化县周田中学）