数学游戏在高效课堂中的作用

文/赵河山

当游戏和学习互相糅合到一块时，那么，真正意义上的学习时代就将宣布开始了。《义务教育数学课程标准》要求学生学有价值的知识、有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展和可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。“数学是思维的体操”。它在提高人的思维能力方面有着独特的作用。因为它的特点与其他学科不同，它有严密的逻辑性，又具有高度的抽象性和广泛的应用。所以，《义务教育数学课程标准》在总体目标中明确提出，要使学生“学会用思维的方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题”。

数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门学科,具有高度的抽象性和严密的逻辑性。数学作为一门培养和锻炼思维能力的基础课程，人们形象地称“数学是锻炼思维的体操”。因为数学游戏的变幻无穷，所以在小学低年级教学中游戏是学生最喜欢的活动形式，是小学教育的重要组织部分，也是新课标的教育理念。法国著名的思想家卢梭认为：“游戏是学生的工作”。美国教育家、思想家杜威认为，对于学生而言，游戏即生活，生活即游戏。那么具体在数学教学中，游戏究竟起到了什么作用？对学习数学有什么辅助功能？我认为：

一、游戏可以激发学生的兴趣

按照一般教师的教学方法，当例题讲解的差不多时，往往就布置练习题开始训练，学生将老师布置的题目记下来，便闷头解答，整个过程死气沉沉。对于相当一部分学生来说，学习基础差，学习积极性不高，虽然我们课改已经进行了十来年了，但还没找到一种使所用学生都爱学习数学的方法，再加上有的教师的教学水平不是很高，使学生感到学习枯燥无味，学起来没兴趣。于是一种无法控制的厌学情绪就产生了。为什么学生对于传统游戏和电子游戏那么痴迷，可以通宵达旦、废寝忘食。因为游戏是人类的天性，如果我们教师在课堂上运用游戏进行教学，在同一课上运用多种游戏进行教学的方式，如果把学习带进游戏活动中，或者说把游戏带进学习中，那么学生就会如鱼得水，在水中快乐地游动。

二、游戏可以改变学生的性格弱点

有些学生在平时的学习中不敢发言，提不起兴趣，这是由于自身的一些性格弱点造成的，对学生学习的提高形成很大的障碍。而在游戏中这些学生却勇于参与表现，教师在教学中设计的数学游戏，可以很大程度使这些学生参与其中有效地学习数学知识。游戏可以帮助学生克服“难以启齿、消极、自卑”等不良心理，能让他们怀着浓厚的兴趣学习，从而改变自己的性格弱点。

三、游戏可以提高学生的合作意识

合作意识的培养是新课改对教学提出的一个新挑战，因为当今社会如果不会合作很难在竞争激烈的社会中生存发展，合作可以使一个人很快地找准自己的位置，并发挥其作用，做出自己的贡献。但我们的教学中却忽视了这一点，虽然新课改很重视学生合作意识的培养，但要做到这一点，游戏是一个跟好的载体，可使学生在游戏中增进合作的意识，进而培养合作的能力。

四、游戏可以使师生更好地互动

运用游戏“寓教于乐”的同时促进了师生之间的情感交流，增进了彼此间的了解，更有利于提高教师的教学水。在小学数学教学中，游戏是教师对学生实施教育的一个重要手段，通过游戏教学，教师把枯燥的传授知识形式以游戏形式展示给学生，让学生在游戏活动中提高对知识应用的意识，并理解掌握所学的知识。在游戏中，教师和学生处于一个平等的地位，了解每个学生的处境，用行动、语言、体态语言和眼神表现出对学生的尊重，让教师和学生零距离接触，增进了师生之间的感情，游戏不仅是教师和学生互动的载体，同时也是学生重要的学习形式和手段，并积极推动教师和学生互动的发展进程。

五、正确发挥游戏在教学中的作用

作为教师在教学中不能因为重视了游戏的作用，而忽视了学生知识的学习，使得教学本末倒置，在课堂中只是游戏，一节课热热闹闹，学生虽然兴趣很高，却什么也学不到，使教学成为一场闹剧。作为教师，游戏是辅助教学的，不能取代的教学，应设计有效的数学游戏，使游戏紧紧结合教学内容，根据教学内容选择合适的游戏进行教学，不能是游戏替代教学内容，发挥数学游戏在教学中的作用。

正如一位美国课程专家所说的那样：课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所，课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所；课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“高效的课堂”是我們教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。

编辑 马燕萍