新课程理念下的小组合作学习

文/郑丽红 李洪伟

在新课程理念下，只有学会合作，学会从他人智慧中获得启迪，才能最大限度地发挥个人潜能。在小学语文教学中，从小培养学生合作学习的精神和能力，学会在合作中自主探索，创造性地解决问题，有利于学生素质的全面提高和人格的完善。我在语文教学实践中，注重使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会，能培养集体合作的精神，达到交流与提高的目的。

一、合理安排各组成员，培养学生合作的信心

小组合作学习首先要确定小组长。俗话说：“鸟无头不飞。”没有组长的组织指挥，小组只是形式的凑合。其次是成员的优化组合，以达到优势互补、相互促进的效果。从学习中加强学生之间的合作愿望和信心。

二、利于学生灵活掌握知识

每一位学生理解知识、掌握技能都有他的独特性，而教师课堂讲授的思路只有一种，不可能适应全班的每一位学生，也不可能始终满足其中的某一位学生，这样就会局限学生对知识的掌握，妨碍学生思维的发展。进行小组合作学习，学生发言的机会多了，课堂参与量加大了，思维活跃起来，综合不同人的思路、想法，知识面宽了，最终达到灵活掌握知识。

三、激发合作兴趣，培养学生集体主义精神

课堂教学是师生双向活动的过程。小组合作学习要想在课堂上发挥其应有的作用，教师应创设合作学习的情景，营造积极探究的氛围，激发学生学习的兴趣。这样学生才能积极合作，共同学习。例如，《纸奶奶的生日》这一课，课文通过生动的童话故事向孩子们介绍了有关纸的知识。教学该部分时，请同学们先自学，以四人小组为一个单位开展知识竞赛，比一比，看哪一组学得好。先进行必答题，（必答题围绕书本知识，较简单）每个小组都认真投入，学习兴趣很浓。必答题部分各个小组回答很准确、流利。接着再进行抢答题。该部分配以多媒体课件演示。如，（1）看课文的录像，请你辨认纸的种类。（2）根据纸的用途不同辨别纸的种类。（3）用课本剧形式演一演。学生兴致极高，课堂气氛异常活跃，而且知识掌握正确。这种设计，激发了学生的学习兴趣，语文课堂教学收到了事半功倍的效果。

小组合作学习让学生由被动变主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，是一种有效的学习形式。在学习交流中，各个层次的學生在原有基础上得到了提高，挖掘了个体学习的潜能，增大了信息量。我想，随着学生知识的增长和能力的提高，小组学习将会展示出更美好的风采。

编辑 谢尾合