浅析新课程理念下的中学哲学课教学

崔继强

【摘 要】随着教育体制的不断改革，高中哲学教学也需不断地变化。传统的教学模式已经不能满足现阶段学生的需要，所以，必须要对现阶段高中哲学教学进行改革，才能够更加适应学生的发展。

【关键词】新课程 高中哲学教学 改革措施

随着社会日新月异的发展，学生对发展的目标也提出了更高的要求。而我国教育体制也在不断地适应新的变化改革，从而满足学生全面发展的需要。新课程的改革更要求注重素质的培养，从而造就更优秀的人才。所以说，高中哲学教学也要随着教育改革的浪潮，突破传统的教学模式，着力于改革。近二十年来，随着改革开放的深入和人们思想观念的逐渐解放，高中思想政治课的改革和学科建设取得了令人瞩目的成就。哲学常识教材也经历了由不完善到比较完善的过程。一方面，现行高中哲学教材在宣传马克思主义哲学，帮助中学生树立科学的世界观、人生观和价值观，帮助中学生正确理解党的路线、方针、政策，帮助中学生观察分析重大社会热点问题，搞好学习，培养科学的思维方法等方面，都做出了重大贡献。另一方面，高中哲学教材和高中哲学教学把马克思主义哲学简单化为认识论、认识工具的倾向也客观存在着。因此，哲学教学改革势在必行。而在新的课程理念下，我们中学政治课哲学课部分的教学方式也应有所改变。马克思主义哲学作为时代精神的精华，科学的世界观和方法论，其教学目的在于能够运用马克思主义哲学基本立场、观点和方法正确地进行价值判断和行为选择，使我们在认识世界和改造世界的过程中少走弯路。其主要的目的是对中学生进行辩证思维能力的培养，锻炼中学生的思维能力，从而激发中学生的想象力和创造力。在新课程改革的教学理念下，现就本人在哲学课教学中的一些不成熟的想法写出来与大家共勉。

1. 转变教学理念，以真正哲学的方式对待马克思主义哲学

马克思主义哲学是一个开放性的体系，它的教学也应该是开放式的、民主式的，不应自我设限、自我封闭的。因此，我们必须转变教学理念，以真正的哲学方式从事哲学教学和教学工作。比如，在课堂教学中，以学生为主体进行教学，学生在课堂中可以畅所欲言，表达自己的观点。也可以以案例进行教学，如以“士别三日，当刮目相看”案例，提问学生这个典故说明了什么道理？学生进行分组讨论，最后教师进行总结。

2. 革新教学方式，呼唤有个性化的教师和课堂

在教学中从学生的实际出发，视教学内容而定，采取灵活多样的教学方法，创设良好的教学环境，使学生参与到教学互动中来。课堂教学是一个互动、平等的过程，而现在马克思主义哲学课堂过于理性化、逻辑化，严肃有余、活泼不足。因此，我们呼唤有个性化的课堂，期盼教师从传统的教学理念和教学标准中解放出来，不断创新和发现，成为一个有个性化和生活化的教师，使学生感到学习马克思主义哲学是件快乐的事，变“苦学”为“乐学”。比如，在课堂教学中，我让学生举自己身边的事例，然后学生进行讨论分析此事例所包含的哲学理论，让学生明白哲学就在我们身边。我在上“学会用联系的观点看问题”这一节时，我结合“神舟九号”与“天宫一号”对接的录像让学生观看，然后讨论，它们俩是怎样体现联系的，这样直观、形象的画面显示在学生面前，以便提高学生学习的兴趣，又使抽象的理论变得通俗易懂。

3. 完善考核方式，积极采用多元化的教学评价体系

马克思主义哲学课程评价，以往都是以考试和分数来衡量学生，注重始终性评价而轻视形成性评价，重表面课程分数而忽视内在主体性人格。所以必须彻底改变以往马克思主义哲学教学的那种考核方式，应采取多元化的评价方式。比如，我们把平时性评价和终结性评价结合起来，这样有利于更加合理的评价学生的学习。在教“尊重客观规律和主观能动性发挥”这一节时，我用多媒体展示青藏铁路的建设图片，接着我就提出这样的设问，这是人类铁路建设史上亘古未有的穿越：跨越“世界屋脊”，是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，西方舆论称它“堪与长城媲美”。这个事例说明了什么？然后学生讨论回答，看学生对这个问题的看法，是不是用哲学的思维方式来回答，记住学生回答的效果，来给学生做一简单的评价，使学生重视他的回答，这样把评价融入到平时教学当中，使学生慢慢就对这门课感兴趣，激发学生的兴趣，提高学生思维能力，使教学效果大大增强。因此，完善教学评价体系，有利于调动学生学习积极性，提高教学效果。

4. 创建实践育人基地

心理学家皮亚杰说过：“一切真理都要学生自己获得，或者由他直接发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他。”所以我们必须积极开展实践教学，由学校出面，教师组织，引导学生走出校园，采取参观访问社会调查和实习等形式，将理论与实践相结合，把握社会的热点问题，不断提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。比如，我校在春季时节，组织学生植树活动，再比如，组织学生在多媒体教室观看“开学第一课”让学生明白这些典型人物的事迹说明了一个什么道理，使学生懂得人生的价值是什么，怎样才拥有更美好的人生？什么是真的、善的、美的，什么是假的、丑的、恶的？我们应该做什么，不应该做什么？什么是我们应当追求的，什么是我们必须远离和抛弃的？人在社会生活中，必须对此作出判断和选择。通过这些实践活动让学生真正体味到哲学的真谛。

在新课程理念下，我们在哲学课教学中一定要有求真务实和科学的态度，切实尊重学生需求，积极创建个性化、生活化、素质化的高效哲学课堂，以促进学生健康、全面、优质发展。

随着教育体制的深度改革，高中哲学教学也随之不断地发展变化，更加着力于培养学生的逻辑思维能力，更加突出学生的实践活动，更加注重学生综合素质的培养。这种适应新课程的改革是有利于学生发展的，但是，传统的教学模式已经影响了我国教育很多年，要想做到高中哲学教学的真正改革，还需要学校与广大教师们的共同努力。endprint