让化学实验助推高中化学高效课堂

屠慧明

高中化学是一门以实验为基础的重要学科，其中化学实验，特别是验证性和研究性实验是高中化学的教学主体，并体现出化学教学中素质教育的落实情况，同时，还是有力推进高中化学课堂教学的支撑，不但可以让学生获得相关知识，增强实践操作能力，而且还有利于学生体验科学探索方法。高中化学实验，可以巩固学生对化学基础知识的理解和记忆，有助于提高他们的实践动手能力，有利于激发他们浓厚的学习兴趣。

随着新课程改革的逐步推行，课堂教学方式已经逐步脱离传统的“满堂灌”，不同形式、不同策略的教学如百花齐放般地盛开着。

下面就“让化学实验助推高中化学高效课堂”这一主题进行探讨，结合笔者多年的教学实践，提出几点思考和策略。

一、通过引入典型实验实例，助推课堂教学的高效

化学实验中不缺典型实验实例，对此，教师必须继承的发扬“优良传统”，让学生认识到“典型”的重要性和传统性，让他们熟悉“典型”、掌握“典型”、灵活运用“典型”，以及促使他们学会将已经有的实验解决方法迁移到新的未知实验之中，从而促使他们对所学化学知识的理解、认识和把握，进而有力提高化学课堂教学的质量和效率，并进一步增进学生对化学知识的学习，提高他们对化学知识的应用能力，提升他们的综合素质和全面能力。

例如，在讲“尾气吸收试剂及装置的选择”时，可以引入“二氧化硫的制备与性质”这一典型教学内容，首先引领学生对氯气的相关性质进行复习，让学生进一步明确该气体具有毒性，以及相关性质，并对其尾气吸收装置的特点进行温习，让他们更加明确该吸收装置的主要设计特点，以及相关要求。接着，在此“典型”实验基础上，引入二氧化硫，并让学生分析其相关特点和性质，并探讨拟采用的实验仪器、相关试剂等，进而自主完成气体的制备和尾气吸收。通过这种实验教学方式，学生们不但兴致非常高昂，同时教学效果也非常良好，有效地促进了他们对化学知识的学习，增进了他们对化学学习的兴趣。

二、扭住化学基本知识基本原理实验，夯实课堂教学的

高效

基本知识、基本原理是高中化学教学的基础和主体，离开了教学基础和主体教学必然成为空中楼阁，如海市蜃楼，是非常缥缈不实的，教学质量和效果更是难以保障。高中化学学科的实验特性是由化学学科的特点决定的，不同的化学物质具有不同的特点，他们具有自身所属的系列特性，如原子外层电子数相同的系列物质其特性具有相似性，又如物质的酸碱性，其PH值也具有相似性。这些化学基本知识和基本原理是整个化学知识体系的基础，只有深入理解和牢固掌握这些基础，才能将课堂教学的质量和效果维持好，才能促使学生更好地将化学学好。

例如，在讲“电解”时，可以引入比较基本的电解NaCl或CuCl2制Cl2实验进行操作演练，教师在引领学生进行实验过程中，可以先按照教材提供的实验步骤进行实验，接着引导学生进行适当的改进，如溶液量进行减少，并将两个电极向下多放置一些，促使实验效果更加明显，从而让学生对Cl2的相关性质了解得更加直观、更加清晰、更加深刻，进而增进学生对化学知识学习的兴趣，这不仅可以解决课堂教学的质量和效率问题，同时还可以解决他们对化学学习的障碍性问题，不仅促使他们进一步学习的强烈愿望，而且可以要让学生学会科学思维方法、养成科学思维的习惯，达到标本兼治的综合效果，有利于学生学会学习、学会思考和学会创新。

三、善于抓住通过化学实验来解决问题，推进课堂教学

的高效

高中化学实验教学的目标不仅在于促使学生了解相关知识，以及提高他们的实践操作能力，而且在于促使学生学会通过实验来解决有关问题，培育较强的“实验意识”，促使他们能够通过实验加强对问题的分析和探究，把握化学科学的语言完整性、准确性，增强他们运用化学知识和化学实验技能，进行化学科学探究，特别让学生会选择科学、有效和巧妙的实验方法，推进对教学内容的理解、把握和运用，增加他们的化学思维能力，培育他们良好的化学科学探究精神，不断提高他们的综合素质和整体能力。

例如，在讲“氨基酸和蛋白质”时，教学内容提供的蛋白质性质实验非常简单，这可能导致学生对其产生非常抽象的理解，特别是在实验中对取量这重要问题没有较为明确地提出，为了解决这个问题，教师可以引导学生把握“各药品的取量”这一关键问题，让学生从正反两个方向进行实验，促使学生通过化学实验解决关键问题，增强学生对化学知识的理解和把握，提高他们学习化学的科学素养，这不仅有利于提高课堂教学效率，而且对于学生的终生教育以及能力素质培养都非常有益。

总之，在高中化学实验教学过程中应突出以学生为本，关注学生在课堂上的探究性、主动性、创造性和差异性，这样不仅可以帮助学生获得知识和实验技能，而且有利于激发学生的学习兴趣，还有助于培养学生严肃认真的科学精神，从而提高化学教学效果。