数学教学中注重反思

张静

任何一堂课，当我们课后反思的时候，总觉得有一些不足和遗憾。而我们的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中，得到提升。为此，我们在课堂教学中应加强以下几方面的反思。

一、加强问题情境的创设，激发学生的学习爱好和求知

欲望

加强教学问题情境的创设的思维始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，它能激发学生的学习爱好和求知欲望。精心创设问题情境，就是解决数学知识的抽象性与学生思维的具体形象性之间的关系，用产生于真实情境中的问题，启动学生的思维，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的预备。

二、立足生活实际，加强学用结合

数学来源于生活，又服务于生活。这就要求教师反思数学背景的现实性和“数学化”，必须以学生熟悉的现实生活为问题背景，让学生从具体问题情境中抽象出数量关系，归纳出变化规律，并能用数学符号表示，最终解决实际问题。在教学中，教师要善于将书本知识与学生的生活实际联系起来，科学地设计探究性问题，诱发学生的求知欲，鼓励学生独立思考，并学会用数学的思维方式去观察、分析社会，解决日常生活中的实际问题，培养学生对实际问题的数学建模能力和综合运用所学知识解决实际问题的能力。

笔者曾经和学生做了这样一个实验，我们约定星期天一天不使用数学中的数字及方向和位置，看是否能度过这一天。实验后，我让学生交流体会，他们大部分都是实验的失败者，因为他们在生活中随时都在用数学，如有的学生说，打电话、看电视换频道时要用到数字，到商场买东西付钱时也要用到数字；还有的学生说，放学回家要知道准确的方向和位置……为了使学生切实体会到数学源于生活，笔者经常在课上注重让大家举生活中的实例来说明问题。

三、加强知识形成和学习过程体验，注重动手、操作能力

的培养

现代教学论认为，要让学生动手做科学，而不是用“耳朵听科学”。的确，思维往往从人的动作、活动参与开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展，而动手实践，则最易激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知、理解新知、把握新知、应用新知。

四、加强自主探究意识，培养创新和实践能力

围绕问题情境，给学生充足的时间和空间，放手让学生自主探究，不仅可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，更重要的是让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程，从而在过程中开发学生的智能，展示全体学生的个性、创造性、能动性，提高学生的素质。这是学生发现问题、提出问题、自我创新的重要环节，是主体参与教学的基础。

例如，在图形的全等中，学生通过积极开动脑筋，交流合作，找出多种不同的分法，这是笔者始料不及的，同时让笔者深深地感觉到学生内在的潜力是不可估量的，只要我们懂得去挖掘。

在教学中，教师要加强学生对开放性问题的练习，尽可能给学生创设适当的数学情境，让学生展开研究，使不同层次的学生获得不同层次的发展，培养学生的创新能力。课堂中设计的讨论题，教师要进行有理有据的指导，让学生之间进行讨论研究，这样学生在生动、活泼、民主和谐的学习环境中，既能独立思考，又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达，分析问题、解决问题的能力得到发展，逐步提高学生参与合作学习活动的质量。

五、在课堂教学中要注重学生情感、态度、价值观的培养

课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生积极参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。

首先，教师要放下架子，带着微笑与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起学生对老师的爱，对数学的爱。

其次，教师对学生要正确的评价与赏识。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足。在学习中碰到困难时，学生反复钻研、主动探讨，教师正确的评价与赏识是促使学生积极主动学习的重要因素。

总之，课堂教学不仅让学生获得一种知识，而且让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求。教学反思是一种有益的思维活动和再学习的自觉冲动，不断反思，不断地发现困惑。“教然后知困”，不断发现一个个生疏的我，从而促使自己不断求学求教，书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激发教师的教学聪明才智，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习的新方式。