合理运用电教媒体优化语文课堂教学

孙叶红

摘 要：电教媒体增加了信息传递的方式方法，提高了教育教学的效果和效率，在语文教学中充分发挥电教媒体的优势，有助于学生生动活泼、主动地学习，达到开发智力，培养能力，陶冶情操，优化语文课堂教学的目的。

关键词：电教媒体；学习兴趣；事半功倍；开阔视野；提高；教学质量

中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-326-01

对于我们今天的教师和学生来说，无论是教还是学，借助和使用一些现代化的教学手段，已经不是什么新鲜事。电教媒体具有形象性、艺术性、情感性的特点，不仅视听结合、而且动静兼备。在语文教学中充分发挥电教媒体的优势，有助于学生生动活泼、主动地学习，达到开发智力，培养能力，陶冶情操，优化语文课堂教学的目的。

一、运用电教媒体，对优化语文课堂教学的作用

1、合理运用电教媒体，能激发和调动学生的学习兴趣

电教媒体具有声、色、形、光和视听结合的特点，它以直观、形象的图像，鲜艳的色彩，逼真的音响，使教学内容变得更加具体、直接、生动、有趣。语文教材中选编了不少赞美祖国山河的课文，这些文章以优美细腻情感的描写表达了感人肺腑的意境。如《美丽的小兴安岭》教学中，教师可运用声情并茂的课文朗读录音和动静结合的小兴安岭四季美景录像，形象的再现课文美的意境，让学生兴致勃勃地感受，随着优美的音乐旋律，鲜艳的色彩画面，学生就会不知不觉中与作者一起进入了课文中所描绘的诗一般的意境中，使学生仿佛已置身于那美丽诱人的小兴安岭树海中，极具感染力的视听结合，激起学生阅读的兴趣，接着分段讲读时依次投影再现小兴安岭四季自然美的图片，引导学生在对具体画面观察后有感情的朗读课文，使学生进一步感受到小兴安岭不但是祖国美丽的大花园，而且是祖国巨大的宝库，从而激发学生热爱祖国山河的思想感情。

2、合理运用电教媒体，能解决重点突破难点

每篇课文都有突出中心、体现训练重点难点的词、句、段。传统的语文教学，对教学中的重点难点只能凭借语言灌输，由于无法具体的感知，使学生难以掌握，整个教学过程显得单调、乏味。恰当地运用电教媒体，则可取得事半功倍的效果。《蝙蝠和雷达》是一篇常识性的课文，教学难点是飞机在飞行过程中是如何辨别障碍物和方向的。这一原理源于蝙蝠的启示，用语言进行描述的话很难使学生全面正确地理解。为此，运用动画课件，将“蝙蝠在飞行过程中发出的一种超声波，超声波遇到障碍物立即反射回来”这一原理直观地展现出来，使学生一看就懂，有效地解决了重点突破了难点，提高了课堂效率。

3、合理运用电教媒体，能拓宽学生认识激发学生情感

感情对于人的认识和行为起着刺激作用，在语文教学中，不但要注意学生感情的变化，还要培养和激发学生的情感，以获得最佳教学效果。运用录像配合语文教学，不仅寓枯燥的说教于多彩的屏幕画面之中，而且打破了时间、空间的限制，把现实的画面搬到学生面前，极大的开阔了学生的视野，拓宽了认识范围，调动了学生的情感。例如语文《十里长街送总理》，在教学这片篇课文时，先播放一段录像片段，出现全国人民沉痛悼念周总理的情景，以此调动学生的情绪，激发学生的情感，然后引入课文。在范读课文时教师用低沉的语调，真挚的感情读出情感变化的节奏，同时配以哀乐。低沉悲壮哀婉的音乐把学生带入意境。都沉浸在庄严、肃穆的悲痛之中，把学生对总理的敬仰、爱戴、怀念的情感一步步推向高潮。

4、合理运用电教媒体，能有效的培养学生多方面的良好素质

为了培养学生的观察力、记忆力、和创新能力，在语文课中可结合课文， 恰当的采用电教媒体，启发学生用眼前的景色，联想生活实际可能发生的变化，从而加深对眼前事物的认识，丰富观察的感受。如在指导学生写作《爱》时，可以运用多媒体演示课件，制作色彩鲜明的画面，辅以音乐和适当的解说，调动学生的思维，充分发挥学生的想象力。如：洪水泛滥，一群解放军战士；母亲在深夜哺育；大雨中，一个学生，一个残疾人；敬老院，一群学生，几个笑呵呵的老人；深山中，破旧的教室里，一个教师，一群学生……在图音并茂的情境中，鼓励学生给这些画面添枝加叶，增加色彩，让学生在不断的联想和想象中，产生写作冲动，构思和完成一篇有新意、有韵味、有深度的作文。使学生多方面的能力得到锻炼。

二、运用教学媒体存在的问题.

多媒体教学的优越性越来越被人们重视，但在使用多媒体教学过程中，也存在着一些问题：

在教学实践中，不少教师在运用多媒体辅助教学时，一味追求教学材料的数量，屏幕切换过频，繁多的资料使学生应接不暇，师生双边的交流活动无法进行。出现了由原来的“人灌”到 “机灌”的现象。有时教师只顾追求多媒体带给学生的视觉效果，使用大量的动画和音响，这样学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。多媒体课件面面俱到，涵盖所有知识点，也会造成教学没有重点或轻重失度，破坏课堂教学结构，导致教学效率低下。一部分教师根据教学内容和教学经验考虑到了教学的每一步，精心制作多媒体课件，上课跟着课件走，造成当学生的反应超出教师预先设计时，轻则不能很好解决，重则因无所适从置之不理。错过了开启学生心智的绝好机会，缺乏灵活性。

的确，电教媒体的使用为教育教学活动增添了新的活力，但教无定法，电教媒体的应用同样如此。它必须因人、因时、因事、因地制宜。在语文教学过程中只有合理、恰当的运用电教媒体，为学生创设愉悦有趣的情境，才能真正优化课堂教学，提高语文教育教学质量.