初中英语教育教学中师生情感交融之我见

冯育伦

摘 要：我们对初中英语教学活动的认识，它既是传授语言知识、形成语言技能、发展认知策略、培养人文精神的实践活动，又是在特定环境中的人际交往活动。情感是教学活动中的一个关键性的教学因素，教学活动是一种知情交融的复杂活动，本文是笔者在多年来的教与学的感悟，发表师生情感交融的几点浅见。

关键词：初中英语；作文教学

中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-274-01

我们对初中英语教学活动的认识，它既是传授语言知识、形成语言技能、发展认知策略、培养人文精神的实践活动，又是在特定环境中的人际交往活动。情感是教学活动中的一个关键性的教学因素，教学活动是一种知情交融的复杂活动，本文是笔者多年来教与学的感悟，发表师生情感交融的几点浅见。

一、教师语言亲切，体态轻松

在教学方面，教师要尽自己所能创设宽松和谐、积极向上的氛围，教师的语言要亲切、简练、准确，态度要和蔼可亲，使学生产生一种亲切感，让学生从教师的目光里感受到一种师生之间的爱。这样，才能激发学生的内在潜力。譬如，上课前的问候语往往学生起立说：“Good morning， teacher.” 教师回答：“Good morning， sit down， please！”不论对于学生还是教师来说都像是在完成一项任务，效果可想而知。现在我们不妨改变这种问候方式——进入班级见到学生像见到老朋友一样面带微笑：“hello，everyone”或者“Hi， boys and girls. How are you？”学生会非常热情地回应教师，从而轻松自在地进入主题。学生们的精神状态饱满，学习的效率自然事半功倍。创设良好的师生关系是保证学生心理健康的需要，也是提高教学质量的需要。

二、教师要关注学生个体，培养学生自信心

一般说来性格开朗、自信心强、认真负责的学生学习进步快；而那些具有消极、悲观、恐惧、自卑等不良性格的学生英语学习就很难取得良好效果。教师在教学中应给学生创造良好的条件，注意培养学生良好的性格，对那些性格内向、消极、悲观的学生要给予特别的关注，研究他们的个体学习方式，努力使自己的教学能适应他们的需求。不同的学生在情感方面的需求和表现是不同的，因此在教学中要做到因材施教。如对内向 型的学生，就体上理解和运用语言，要鼓励他们多开口读和说，在课堂上多给他们提供机会，并多给予表扬，使他们获得成就感，从而克服自卑的心理，保持学习的热情。而对于那些外向型的学生，要给予他们自我表现的机会，以保持他们的学习热情，同时也要不断地对他们提出新的要求，对他们的缺点可以直接批评。一般来说，内向型的学生都比较沉稳，如果未被点名就很少发言。因此，英语教师要有针对性地对性格不同的学生发问，既要给活跃的外向型学生一个表现机会，又要主动给那些内向型学生提供同等机会，并要注意引导他们开口，给他们更多的思考时间，使他们能比较成功地回答问题，以增强信心，增强参与意识。慢慢地他们的性格就会有所改变，变沉静为活跃，变被动为主动。如在学习初中英语Unit 5 Do you have a soccer ball？时，为了让学生掌握Do you have…？这个句型，可将学生分为6人一组，调查每个学生都有什么球。开始时是两个互相问，并将结果添入表格，最后再把全组的情况汇总，向全班汇报。教师可以指定那些有自信心而又积极主动的学生负责组织汇总工作，让那些比较沉稳而又不够自信的学生负责笔头汇总工作，并让他们把结果向全班宣读.

三、教师的评价应以鼓励、表扬为主

批语能使学生看到教师对他的严格要求，表扬能感受到教师对他的鼓励与信任。学生对自己的成功与失败，别人对他们智能的评价十分重要。他们往往把评判成败、优劣的标准与教师对他们的批评与表扬联系起来。因此，他们尊重教师，重视教师对他们的批评与表扬，经常受到教师表扬与鼓励的学生会感到教师的爱，学生心理愉快，学习就积极。如：学生回答问题有紧张、压抑、恐慌的感觉时，教师可以采用鼓励的方式：“Please don`t be shy！ ”回答正确时对他说 ：“Very good ！ ”。对较差的学生教师可用夸奖、高亢的语调加以肯定，对于回答不上来的学生也不要批评而应说：“I`m sorry . But I think you can do better next time. ”等；同时也可用一些身体语言，如：耸耸肩，微笑，点头等减轻学生心理压力。

表扬不仅对受表扬的学生有鼓励作用，还会给其他学生树立榜样，指出努力方向。如：有的学生不重视语音语调，课堂上不愿开口，我就表扬其语音语调好、课堂上积极回答的学生并安排一些情景在课堂上和同学对话。有的学生不重视书写，我就表扬书写好的学生，把他们的作业拿给同学们看。这对表扬者无疑是一种高度的赞扬，也为其他同学也是一种激励。表扬学生的进步，鼓励他们的成功，会使他们更加愉快积极地学习。然而，恰如其分的批评也同样起到强化作用。善意的批评不会损害师生的情感，但任何时候都应避免冷嘲热讽、大声呵斥，尽量做到“动之以情，晓之以理 。”教师要在教学中，观察了解学生的内心世界，生活环境，成长经历和个性倾向等，站在对方的角度去理解他的情感。“赏识教育”是以欣赏和夸奖为主导的教育方法，它特别适合于青少年教育，已经被越来越多的人了解和接受。对学生学习的结果和态度中积极的一面即时给予肯定和赞扬，即时发现学生的创造性和独特的见解，然后再指出应该改正或改进的地方。更多的可以让学生自我评价或互评的方式，这样可以避免对学生心理的伤害。使他们能获得成功的自信体验，从而会对老师产生亲切感和信任感

综上所述，初中英语的教育教学，良好的情感教育可以提高学生的学习效率，促进学生的智能发展；实现情景交融，才能以情诱导人，以情感动人，以情启发人，有利于学生创造能力的发展。教师在教学中必须重视“认知”和“情感”两个方面的结合，充分重视学生的情感。增强学生的自尊心和责任感，释放学习潜力，解决学习中的心理问题和思想问题。因此，英语教学中必须把传授知识和情感教育结合起来，让学生享受积极的情感体验，变苦学为乐学，这样教与学才可能有持久的高效率，从而达到基础教育课程改革的目的