数学课堂运用多媒体教学的几点浅见

骆科英

摘 要：随着现代科技的发展，作为信息时代的产物和标志，多媒体在教育教学中得到越来越广泛的应用。在注重素质与创新教育的课堂教学中，应掌握并正确、合理地利用多媒体，为数学教学搭建创新平台，在课程教学过程中把信息技术、资源、方法、人力资源和课程内容有机结合，共同培养学生的创新意识。数学学科教学，必须提高优化认识，适时运用多媒体。

关键词：多媒体；课堂教学；运用；创新意识

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-325-01

数学课程标准要求：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中”。在新的教育理念指导下，多媒体已广泛应用于数学教学中。如果教师能够正确、合理地选择和恰当运用多媒体，就能更大限度地挖掘学生的潜在积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供良好的环境，进而促进创新教育的有效实施。现谈谈笔者对运用多媒体教学的一些认识：

一、使用多媒体教学存在的误区

多媒体教学的优势在一定程度上推动了数学教学现代化的进程。但一味地追求形式，滥用多媒体，又会使我们的数学教学走入一个误区。

1.片面注重形式，为用而用。一些教师为了使用多媒体，而把课堂摆弄得绚丽夺目，煞是“好看”。整节课表面上热热闹闹，学生上课看得是眼花缭乱，分散了学生的注意力，反而影响了教学任务的完成。另有一些教师则是将多媒体变成了“题海战术”的现代化工具，不仅没有达到优化课堂教学的目的，而且易造成学生的感知疲劳，达不到新课改要求。

2.过度使用课件，忽视了师生交流。数学教学中，教师应用自己的个性魅力去感染学生，征服学生，激活学生思想的火花，形成情感交流和思维碰撞，从而达到教育目的。而在多媒体教学中，有一些教师忽视了备课，把更多的时间花费在搜索资料、整合素材、设计并制作课件上。上课时，则按部就班地按设计好的程序进行操作解说，学生只顾根据课件演示的每一个步骤进行被动思考学习，学生与教师缺少了情感上的交流，使本应生动活泼、充满情趣的数学课堂变成了人与机器设备间冷冰冰的对话。如不正确合理应用多媒体，会引发学生思考的惰性，扼杀学生丰富的想象力。

二、恰当地认识和使用多媒体

在具体教学时，我们究竟该如何发挥多媒体的优势，使数学教学真正和谐健康地发展呢？对此，我认为，数学教师在教学中应做到如下几点：

1、根据教学内容，正确选择多媒体

多媒体作为先进的教学工具和教学手段，只有用到实处才能发挥它的优点，并非所有的数学教学内容都适合，在教学中必须针对数学教材自身特点和学生的认知规律正确选用。

2、抓住教学突破点，合理运用多媒体

多媒体的合理运用，可以丰富教师的教学手段。我们要合理运用多媒体，抓住教学突破点，以点导学，活化课堂。

（1）在教学中创设生活情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。例如：在“直线和圆的位置关系”教学中，我们设计了“海上日出”的教学软件：一望无边、蔚蓝的海平面上，太阳冉冉升起。并将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。在教师的引导下，学生很快“悟”出“直线和圆的位置关系”的变化。教师再提示学生去发现探索相关问题，使学生学会运用联想、化归、数形结合的思想方法去探索问题实质，并将探索的兴趣持续下去。

（2）利用多媒体教学，突破教学重点、难点。恰当选取多媒体，准确地把握多媒体在教学过程中的演示契机，能激发学生的求知兴趣，有效地缩短学生的认知过程，更好地发挥学生的主体作用。例如，圆锥的侧面积的推导，需要学生有一定的空间想象力，对学生来说是个难点。传统教学中，常用一张扇形纸片或实物模型演示，教师要反复的演示、讲解，立体感较差的学生，根本不知从何处展开思维，而多媒体技术的引进，对解决这类问题提供了很大的帮助。在圆锥的侧面积计算公式推导过程中，可以设计这样的课件，增强学生的空间想象力，提高课堂学习效率。

3、实施创新教育，积极运用多媒体

多媒体以其声音、图像、直观、灵活等优势运用于数学课堂教学中，教师应积极运用其优势有效地传递信息，根据学生的认知规律和认知特点，努力为学生提供一切创造的条件和机会，提高学生的认知水平，培养学生的创新精神和实践能力。

总之，由于多媒体技术具有视听结合、生动形象、不受时空限制的特点，与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。所以，以多媒体技术进行辅助的数学课堂教学，有利于学生提高素质、真正做学习的主人。

参考文献：

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