小学数学教学教学中的提问艺术

魏学源

摘 要：在小学数学课堂教学中，一个好的提问能收到意想不到的课堂效果，小学数学课堂提问是启蒙式教学的特别手段，我们要把握好提问的技巧，加强课堂提问的艺术性，引起同学们的注意，激发他们的学习兴趣，创造快乐积极的课堂气氛，不断提高教学质量。

关键词：小学数学；提问；艺术

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-291-01

课堂教学就是师生之间信息的交流，大都是通过提问的方式来完成的，提问是教学中最直接和常用的信息交流工具，运用得当，能调动培养和发挥同学们学习的主动性和积极性，并起到启发学生思考，引导学生积极思维，提高教学质量的目的。所以在在小学数学教学活动中理应发挥提问应有作用。小学数学课堂教学提问要达到有效、高效，必须具备下面的基本要求。

一、提问要有科学性

我们小学数学课堂的提问，一定要具有科学性。数学课程标准明确指出：“数学为其他学科提供了语言、思维和方法，是一切重大技术发展的基础”。我们数学老师首先自己要掌握正确、规范、通用的数学语言，然后才能对学生实施教学；我们老师要严格使用好法定计量单位和统一的数学符号，教育同学们要用科学规范的数学语言进行谈话；我们老师在课堂上提问要科学，讲解要规范。在数学课本中有部分概念存在着相互依存的关系，不可以独立存在，假如硬把它们分开，就容易犯科学性的错误，比如：倒数是什么数？并举例说说哪些是倒数？老师这样的提问是不科学的。倒数就不是一个数的概念，所以这样的提问是不正确的、也是不允许的。我们教师只有做到善问，同学们才能做到善学。问之以理，事半功倍；问之不当，适得其反。

二、提问要有明确性

1、我们老师提问要具有明确的目的性，提问不可以信随便乱说，要说明白为什么要提这个问题，通过提问主要解决什么问题，以便达到什么目的，所以我们不能生拉硬扯地为提问而提问，实实在在做到有的放矢。

2、我们老师提问用语要规范清晰，提问本身要具体明确，假如提问不明确，同学们回答就不可能正确，这容易让同学们进入考虑的误区，做出不正确的答案，如果这样提问就失去了意义。然而造成不明确的提问原因较多，例如提问中概念不清，老师不注意语言的动态变化、逻辑混乱、模棱两可等，这些都能造成问题不明的因素。比如有老师提问：2千米等于多少米？乍一听，同学们会觉得莫名其妙，2000米就然是2000米啊？如如老师的提问读作“两千--米--等于多少--千米”，这样的语气同学们就比较容易听懂老师所要表达的意思了。

三、提问要通俗易懂

我们老师在课堂教学中，最好用通俗易懂、启发性强、饶有风趣、同学们能理解的问题去提问，依据同学们心理和年龄的特点，以及生活经验与数学知识不是丰富的实际情况，提问时要注意以下方面：

（1）不用文言文，改说白话文。例如少用“若”、“则”改用“如果”。“就”“两数之和”改称为“两个数的和”等等。

（2）少用深奥的近代词语，要用儿童化易懂通俗的语言。有时听到老师提问小学学生“你如何处理这些信息”或者说“你能从这幅图上提取什么信息”。什么叫“信息”和“处理信息”，小学生听不懂，所以，只要是课本中首次出现的专业数学术语，老师就要慎重对待，有的要像语文老师学习，先标明拼音，再读准字音，讲清词的意思。只要能用儿童化词语、白话文代替的话语，就不用教材以外的深奥的词语。

四、提问要符合逻辑

我们老师的提问要顺从客观事实依据，遵照事物发展的逻辑顺序。依据同学们思维的特点，正确地运用好数学概念，较好地做出判断与论证，要做到思路分明、相互连贯、条理清晰。同时要引导同学们能有根据、有条理地说话，从低年级起让同学们学会用“因为……所以……”说明问题。其他违反事理、前后矛盾、概念含糊的提问，都会影响教学效果。

五、提问要有启发性

我们提问要具有启发性，怎样才能做到这一点呢，只有在角度和形式的创新上面来显现教学语言的启发性，课堂上我们要注意在提问的语言上下功夫，如果能启发同学们的思维，那就是最佳与高质量提问的标志。愚者问的笨，智者问的巧，这巧与笨的不一样，就在于能不能启发同学们的独立思维。例如我们选取背面切入的角度，同学们纷纷思考，灵活地运用矛盾来引起同学们思考的兴趣，善于启发性的提出问题，让课堂气氛立刻活跃起来，理所当然地想与小伙伴们讨论问题，并且说出正确答案。

六、提问要形象化

我们老师要善于运用提问来塑造形象，要用心选取表现具体事物的形象直观的语言，注意应用比喻、形示、转换等形象化的教学方法，强化教学语言的形象性，帮助同学们掌握好数学基础知识和技能，使他们建立起比较清楚的思维表象。例如有几个名称是“三同三相”，即同时出发、同时到达、同向而行，相向而行、相距、相遇。这些名称各表示什么意思呢？我用形象化的拍手动作帮助同学们理解这些概念。我们老师先问同学们：“我们要用什么动作来欢迎听课的客人老师呢？”然后就拍手，通过不一样的拍手使同学们领悟和理解这些术语的意思。

综合上述，小学数学教学中的课堂提问既要易懂通俗，又要严谨科学。只有这样，学生们才能积极思考、反应敏捷、踊跃回答。不言而喻，这样会有利于提高小学数学课堂教学的学习效率和教学质量，达到课堂教学最优化的目的。

参考文献：

[1] 姚海燕.精心预设 有效提问——提高小学数学课堂提问有效性初探[J].吉林教育.2011（04）

[2] 刘 霞.浅谈小学数学课堂提问策略[J].中国科教创新导刊.2011（15）

[3] 殷定红.如何让课堂提问更有效[J]. 读与写（教育教学刊）.2011（08）