初中生物的活力教学漫谈

刘奇友

摘 要：在当下的初中生物课堂中，课堂上所呈现出来的“昏昏欲睡”与生物世界的新鲜夺目形成了很大的反差——生物世界的活力性和多彩性在课堂上如死水一潭，学生没有学习兴趣，厌学、烦学。初中生物的活力教学，彰显的是教师的一种课堂驾驭能力，教师把学生的睡神经打醒了，整个课堂会活力四射，学生们会在神奇的生物世界中自觉地旅行。

关键词：故事教学；表演机会；引入议论；生物实验

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-181-01

大自然神奇的创造，构建了活力多彩的生物世界，我们看有关描述生物世界的电视专题片，无论是非洲大草原的雄狮、角马，抑或是千姿百态的花朵、一草一木，兴趣都不会弱于某部精彩的电视剧。吸引我们眼球的，是叹为观止的生物的活力性。生物世界是多彩的，我们的初中生物课堂也应该是多彩和充满活力的。在当下的初中生物课堂中，课堂上所呈现出来的“昏昏欲睡”与生物世界的新鲜夺目形成了很大的反差——生物世界的活力性和多彩性在课堂上如死水一潭，学生没有学习兴趣，厌学、烦学。如何让初中生物课堂像大自然呈现给我们的那样多彩，那样吸人眼球，也就是增加初中生物课堂的活力性，很值得我们每一个生物教师深思。

一、通过故事教学诱发活力

故事教学法是当下一种比较新兴的教学法，这种教学方法最大的特点就是把教学内容故事化。众所周知，一部好的电视剧或一个好故事，是能把人听得如痴如醉的。生物教学内容比较单调，学生们常常觉得乏味，如果老师能把教学内容故事化，定能激起学生的兴趣。有个老师在上“营养物质的吸收和利用”这一内容时，设计了一个“大豆旅行记”的故事，这个故事顿时把抽象的生物概念形象化，学生从大豆在人体中的消化吸收理解了本堂课的内容。故事教学法在生物教学中的运用，不能千篇一律，老师要根据教学内容来设置情节和导入方式，手段要经常翻新，切不可老抱着一个套路讲，如果这样，学生也会厌倦，故事教学法就失去了它本来应有的新颖意义。

二、通过注重课堂的调控和评议学生的发言来增加生物课堂的活力

教师善于调控课堂和评议学生的发言，这是一种教育艺术，善于调控课堂，可以让课堂张弛有度，善于评议学生，可以让学生觉得你是一个有能力的教师，他们会信任你，依赖你，从而很好地配合你上课。有些生物老师课前就对教学环节进行了精心设计，但是教学效果却不理想。课堂是活的课堂，任何课前的精心设计都可能会在课堂上被打乱，这就需要生物老师对生物课堂有极高的调控能力，要根据当时课堂上的实际情况，随机应变。有一个老师，在上“青蛙”一节时，对课堂教学环节作了精心设计，连多媒体课件都准备了。上课中，有个学生突然说：“老师，课件上青蛙咕咕叫，它是不是在求偶？”这个问题问得很突然，老师在精心设计的教学环节中根本没想到学生会有此一问，这个老师顿时怔得不知道如何回答好。在老师愣怔的时间，课堂就发生了骚动。其实，这个老师只要有调控课堂的能力，是能把这个问题完美地处理下去的。调控课堂的能力，需要把学生放在主体地位上来考虑，只有站在学生的角度上去思考问题，才能未卜先知地知道他们会问什么，会想什么。善于评议学生，老师要以长远的、发展的眼光来看待学生，多给学生以鼓励性的评价。

三、增加表演机会调动学生参与生物课堂的活力

初中的学生，他们已经具备了一定的表演能力和天赋，我们生物老师要把他们的这个特长和天赋充分运用起来，学生参与了，课堂也就具备了活力。有个老师在上《吸烟的危害》一节时，他请学生分别扮演人体的各个器官。学生们很乐意，把吸烟对人体各个器官的危害表演得惟妙惟肖。这堂课，在学生们的一片热情下谢幕，事后老师通过作业验证教学效果，学生们的作业都做得出奇的整洁和规范。生物课教学中，有些老师说整个课本都是机械性的语言，无法实现表演化。其实不然，只要我们老师动点心思去思考那些教学内容，基本上每一个话题，每一个内容都蕴藏着表演的良机。这里值得一提的是，老师给学生制造表演的机会，要切合学生的年龄特征和心里特征，当前影视中的一些不良表演，老师切不可引入课堂，就算是批判似地引入，可能也会引起不良倾向。

四、大量引入议论激起活力

有议论才有气氛，有议论才能明理，初中学生思维比较敏捷，也具备一定的独立观念意识。在上“生殖和发育”时，教师可以引导学生对“克隆”进行议论；在上光合作用时，老师可以结合实际让学生议论环保的重要性；在讲食物链时，老师可以让学生议论自然界中各种生物之间缺一不可的关系；议论的话题不可以太简单，太简单了，学生一眼看穿，他们会觉得无趣；议论的话题不可太复杂和深奥，生物学本身就是一本博大的学科，议论的话题太难，学生会失去进取的信心。总之，议论的话题要由浅入深，循序渐进。另外，生物课堂中大量引入议论，对培养学生的创新意识、逻辑转化能力、良好思维品质、分析问题能力、归纳能力都比较有用。

五、通过重视生物实验提高课堂活力

初中生物，实验内容也不是太多和繁难，笔者概括了一下，学生实验有：练习使用显微镜；观察植物细胞：观察人的口腔上皮细胞；观察人体的基本组织；观察草履虫；观察种子的结构；观察叶片的结构；绿叶在光下制造有机物；测测量胸围差；用显微镜观察人血的永久涂片；观察小鱼尾鳍内血液的流动；膝跳反射；饲养和观察蚯蚓等12个实验。教师演示实验有：种子在萌发过程中发生了能量变化；种子在萌发过程中放出了二氧化碳；种子在萌发过程中吸收氧；光合作用产生氧气；胆汁对食物的消化作用；呼吸运动与膈的运动关系；发酵现象等6 个实验。上好这些实验课，不走过场，生物教学任务基本上算完成了。值得一提的，有些实验，老师可以把它与社会生活紧密联系起来，如此，更能增加学生的生物兴趣，学生们会惊奇地发现：原来生物和现实是这样近！